小學數學探究教學模式的思路

鄒尚兵

摘要：小學數學教學是一門綜合性的學科，它的很多知識都是和生活相關的，在新課程標準中明確地提出，在數學的學習過程中對于教學模式的探究是非常重要的，并且還要對學習方法進行一系列的改變，才能夠在數學課堂上充分的滲透，這一問題已經是當前數學教師需要考慮的首要問題，如果想要使這一問題得到很好，教師一定要在數學的教學當中要有自己的教學特色，還需要將探究教學模式與之相結合。

關鍵詞：探究模式;數學課堂;探究學習

什么是探究學習呢？其實探究學習的本質是通過教師指導學生，圍繞著一定的問題來進行探究，討論，并且開展多種多樣的探究活動，學生通過這些活動可以學習到許多的知識與技能，數學教師通過探究型的教學方法來對學生進行數學的指導，能夠很好地培養學生的創新精神，如果來再進行探究學習的過程中，同學們通過實踐來進行學習，于是他們的實踐能力也會有所提高。

一、小學數學探究學習教學模式理論

所有的教學形式都離不開教學理論和教學思想的指導，而在小學階段進行探究型的教學模式，這種探究型的教學模式主要依靠一下的幾種理論來作為指導的：

1建構主義理論

很多的小學生對于數學的學習都是被動的，缺乏積極主動的習慣，這樣他們的成績是不會有很大的提升的，所以數學的構建主義理論是十分重要，構建主義的實質是通過，使用探究型的教學思想來引導學生積極主動地進行學習，讓他們在探求的過程當中有著求知欲，并且還能夠準確地理解到知識出現的過程，數學的學習過程是很抽象的，所以學生對數學當中的一些重點難點很難理解透徹，所以在這個時候就非常需要教師進行引導，學生通過教師所組織的一些教學活動，并且積極地投入到活動當中進行實際的操作，在實際操作的過程當中，他們就能夠了解到或者是自己構建數學的知識體系，學生的數學能力就能夠快速的提高，而且教師在數學課堂上的教學效果也會有所提升。

2再創造教學理論

在數學教學的眾多理論當中，有一種叫做再創造教學理論的，換一種方式來說，其實數學的學習過程就是一種再創造的過程，在小學階段，教師對小學生進行新知識的傳授時，其實也就是在不斷地復習學過的舊知識，在一層一層的往上，來進行新知識的了解。教師通過對數學就知識的概括，類比，等過程來進行新知識的傳授，從而實現了對數學知識的再創造。

3問題解決理論

在一定的情況下，數學問題解決，理論可以對學生的創造能力進行一定的培養，所以在對于數學問題解決理論時，數學教師應該引起重視，這主要是因為以下的兩點，一種是在解決數學問題的過程當中，可以對數學知識進行一種再創造，這種再創造也是一種創新的過程，另外，學生在對數學問題進行解決，當他們完全解決了這些問題，他們自身對于數學的興趣就會得到提高，而且在學習數學的過程當中更有自信心，有了興趣他們才能夠進行更好的創新。

二、小學數學探究式教學模式的滲透方法

1有效構建課堂問題情境

教師在進行探究式的教學過程當中，最主要的部分是通過創設問題情境，創設問題情境可以促進學生學習數學的內驅力，也能夠使學生的思維得到發展，促進他們積極思考的能力和創造能力的提升。創設問題情境，可以從以下幾個方面來進行：首先，數學教師在設置問題情境時，要把握好設置問題情境的動機性，其實這主要的意思就是告訴我們，在進行問題情境的設置時，一定要能夠激發學生的探究欲望，只有學生能夠積極的思考問題，這堂數學課才能算得上成功。其次還要把握好設置問題情境的目的，就是在進行問題的設置時，要有一定的針對性，這個問題一定要圍繞本節課的教學目標來進行設計。最后在設置問題時要結合學生的水平，只有設置與學生水平相符合的問題，才能夠激發學生的積極性。

2探究教學中注意形式多樣化

小學數學課堂之中滲透探究學習模式，需要小學數學教師積極引導學生進入學習模式之中，所以，應該在探究教學模式開展過程中透過多樣化教學方法吸引小學生學習注意力，并以此強化小學生探究學習體驗感。當然，還需要注意探究活動多樣性之中，教師只能作為這個活動的組織者和引導者，讓學生作為活動當中的主人公，一切的活動都應該由學生自主地進行探究，并且讓他們體會到探究的過程是非常困難的，但是在得出答案時能夠收獲到成功的喜悅。這樣學生的積極性也會有所提高，在以后的學習當中，他們也更愿意參與的探究活動當中。

總之，在小學數學的課堂上進行探究式的教學形式，已經是現在在數學教師所必備的一種教學模式，通過這種教學模式，可以使得教師與學生之間更加友好，師生之間能夠更加親密，另外一方面，還能夠讓學生積極的開動大腦，培養他們的創新能力。所以，教師在進行數學教學的過程當中，可以將傳統的教學模式和探究型的教學模式結合起來，從而使得教學質量最優化。

參考文獻：

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（作者單位：祁東縣磚塘鎮中心小學）