知錯能改，善莫大焉

李建新

一、事件的背景

北師大版八年級物理（上）第一章《物態及其變化》第一節《物態》，是安排在“入門課——致同學們”之后教學的。學生剛升入初二學習，物理作為一門課程學習對他們來說是新事物，老區中學的學生80%來自農村，不良行為習慣會帶進課堂，所以上物理課過程中發生突發事件是偶然中的必然，常讓教師措手不及。下一段敘述的是發生在2009年9月1日下午第三節在二（1）班上《物態》一課中的突發事件。

二、事件的過程

上課開始前，我準備的器材有一塊正方體有機玻璃、大小燒杯各一個（其中小燒杯中裝滿水）、一個充有空氣的氣球、一個充滿空氣的救生圈等。上課時按備課的順序施教，先讓學生回顧小學《自然》學過的自然界中常見的物質可以分成幾種狀態？學生積極舉手回答，當時我叫了學生鐘文美回答，生答：“固態、液態、氣態”。可是就在鐘文美講完“氣態”之后，從后排突然傳來“變態”兩字宏亮的男生聲音……，這聲音引起哄堂大笑。當時我的心情用“火冒三丈”來形容并不過份，先前師生的隨堂默契活動帶給我的愉悅心情跑到了九霄云外，我的第一反應就是“停課、揪出這名搗蛋學生狠批！”，否則教師的威信何在？剛想對策時，哄堂大笑后的教室是一片寂靜，我用犀利的眼光向后排掃去，全班同學也緊盯著我，我強壓住心中的怒火想著：也許該生認為“固態、液態、氣態”都和“態”字有關，他就順口說出“變態”兩字，這或許是受社會風氣、福安方言等因素的影響，是非故意此時無法定論，還是待課后處理吧！現在首要任務是上好課。如何“圓”過此時尷尬的局面呢？來不得多時思考……，有了！我微笑著說：“這位說出‘變態’兩字的學生（實際上哪位學生我看不出來）性子急，要把‘第四種狀態’告訴同學和老師，但不舉手發言是不遵守課堂紀律的;你們看看現在課堂變成安靜的狀態了（我把其中‘變’字和‘態’字念得特別重，教室中傳來了笑聲），再說‘變態’是物質存在的第四種狀態嗎？我愿意和這名學生探討一下，放學后我在年段辦公室等他。”（說明：課本第四頁的‘閱讀材料’中介紹物質存在第四種狀態——等離子態）之后在我的引導下，學生積極參與思考、小組討論、小結，教師總結，完成了本節課的教學目標。

三、事件的結果（指導學生）

放學后，我坐在年段辦公室等學生。一位學生來找我，他就是上課時說“變態”兩字的學生鐘升華，我問他：“你說‘變態’兩字是什么意思？”他說：“沒什么意思呀！老師，我不是故意的。”我說：“那為什么在上課時，不舉手就發言？”他說：“我知錯了老師，這是我常看港臺影視，經常聽到‘變態色狼’之類的低俗話語，同學之間在下課休息時，吵鬧中經常互罵，聽慣了、講慣了，形成了口頭禪”。他的態度很誠懇，接下來我就‘變態’兩字的意思給他說明：“其實‘變態’兩字是有物理意思的，是‘物態的變化’的意思，新課中我們將會學到，希望你認真預習。”我對他批評教育：“人無完人，知錯能改就是好學生，希望你改掉缺點，改掉口頭禪，不再看低俗的港臺影視了，以后上課要遵守紀律，認真聽講。老師借給你一本書――《愛迪生的故事》 ，老師希望看到你的長足進步！”。

四、事件評析

學生插嘴甚至口無遮攔是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是反感和擔心、困惑，但更多的應該是欣喜與思考。即使學生有錯，也要給學生留點面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，因為“知錯能改，善莫大焉”。尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。教師賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮！當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師如何應對？如何調整教學計劃？如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源？才是每個教師應該研究的課題。

要求學生承諾下不為例，十有八九都是嘴上應付沒實際行動的承諾。所以教育好一位學生的靈魂才體現它的困難之處、光榮之處，面向全體學生，不把學生人為地分為好和壞，是說得容易做得難的事情！眾所周知：愛迪生幼年時老師對他大傷腦筋，可長大后成為大發明家，誰會想得到呢？案例中的鐘升華同學敢于承認錯誤，知錯能改就是他的閃光點，因為做學問要先學會做人，鐘升華同學成年后有何作為？現在誰都說不清楚。關愛學生的健康成長，把學生當成自己的孩子看待，是現在要做的事。把情感教育、行為教育、紀律教育和物理課堂教學結合起來，做一個名副其實的人類靈魂的工程師是我們的追求的目標。

五、改進教育教學工作

【教學中存在的不足】：①沒運用多媒體展示更多的生活中常見的固態、液態、氣態的物體是我的遺憾，因為以學生熟知的事物或現象引入，能引發學生的共鳴、激發他們的興趣，逐步引導學生探究事物或現象背后隱藏的本質規律，這樣既拉近了教學內容與學生之間的心理距離，同時也有利于培養學生關注生活、關心社會的科學情感。②只通過回顧的方式簡單銜接小學自然常識是本節教學中不夠滿意的地方，我認為應該有更好的方式，但目前我還沒找到。因為了解初中物理與小學自然知識的內在聯系，正確處理小學自然知識與初中物理知識的銜接及遷移是教好初中物理的關鍵之一。

【收獲】：通過這節課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、對突發事件的處理能力，教學效果自然能得到長足的提高。