基于媒材拓展的兒童線性寫(xiě)生課程研究

盛小詩(shī)

兒童線性寫(xiě)生因其簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸并富有表現(xiàn)力的造型特點(diǎn)為其所用。每個(gè)人在幼兒時(shí)期就會(huì)用線來(lái)表現(xiàn)象征性的涂鴉，時(shí)而筆勁有力，時(shí)而飄離舒緩，線條瀟灑自如極具變化，足見(jiàn)這是我們與生俱來(lái)的能力。但隨著教學(xué)的介入，這種能力開(kāi)始弱化或消失了，兒童寫(xiě)生作品也中規(guī)中矩，風(fēng)格老舊，淡然無(wú)味。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向的研究

一個(gè)現(xiàn)象引發(fā)的思考：四年級(jí)美術(shù)《生長(zhǎng)的植物》寫(xiě)生課的作業(yè)中出現(xiàn)了這樣的符號(hào)（圖一），不是個(gè)別的現(xiàn)象，班里45個(gè)學(xué)生，半數(shù)以上的孩子都這樣畫(huà)，這樣雷同、相似的符號(hào)樣式怎么來(lái)的？原因追本溯源可能是幼兒園時(shí)期教的簡(jiǎn)筆畫(huà)，但是這樣的符號(hào)樣式不是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的，這種概念化的樹(shù)，說(shuō)明孩子們還是以腦海中的固定思維畫(huà)東西，沒(méi)有真正得在寫(xiě)生，寫(xiě)生是什么？是看，是觀察物象，生活中的樹(shù)，該是怎么樣的？如下各種生命形態(tài)的樹(shù)：

生活中樹(shù)枝的生長(zhǎng)方向、形態(tài)、動(dòng)勢(shì)都是極具個(gè)性的，樹(shù)皮的質(zhì)感、肌理、形狀、光滑或粗糙？鮮嫩或枯老？都是不同的。而這種形態(tài)的樹(shù)應(yīng)該是基于各種視知覺(jué)體驗(yàn)的，人作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的所見(jiàn)、所思、所想、所想表達(dá)的都是不同的。那么問(wèn)題怎么解決呢？我們?cè)趺唇虄和瘜?xiě)生？

二、以媒材拓展為實(shí)驗(yàn)的初步嘗試研究

為了避免具有雷同性的視覺(jué)符號(hào)，筆者做了一個(gè)小嘗試：《盲畫(huà)白樺樹(shù)》，眼睛只觀察樹(shù)不能看畫(huà)紙，用任意你能得到的作畫(huà)工具表達(dá)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

孩子們順手拿來(lái)的材質(zhì)的多樣性，個(gè)體的多樣性，興趣愛(ài)好，發(fā)育程度都可能生發(fā)出個(gè)體的多樣性，目的就是為了讓孩子體驗(yàn)線條，雖然出來(lái)的樹(shù)沒(méi)有形了，但是線條極具生命力，很生動(dòng)，呈現(xiàn)了孩子作畫(huà)過(guò)程性的有感觸的東西，一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)看到成效之后，于是筆者就明確了研究線性寫(xiě)生的方向：運(yùn)用“媒材”的拓展在“視知覺(jué)”的喚醒上結(jié)合“線性實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)維度去引導(dǎo)，讓兒童自由的表達(dá)童眼里的世界，從而提升孩子的線性寫(xiě)生能力。

三、結(jié)合視知覺(jué)喚醒的線性寫(xiě)生課程研究

（1）材料的選擇。紙筆，是孩子們自己動(dòng)手用報(bào)紙卷起來(lái)的畫(huà)筆，兩端再削一個(gè)斜面，一頭切口粗糙一頭整齊平滑，來(lái)表達(dá)不同質(zhì)感的線，目的是利用紙張間的堆疊做接觸面在紙上制造肌理，根據(jù)控制墨色的多少來(lái)控制線條的干枯虛實(shí)。紙筆是一種極易掌握的繪畫(huà)材料，要注意的無(wú)非是控制筆頭蘸取墨量的多少，采取少量多次的蘸取方式，一次性過(guò)多墨量會(huì)導(dǎo)致筆頭過(guò)濕，紙張間的層次關(guān)系沒(méi)有了，畫(huà)不出“枯筆”的線條。

（2）線條的實(shí)驗(yàn)。以紙筆、濃墨、淡墨、鏡卡宣為拓展轉(zhuǎn)換的媒介做線條語(yǔ)言種類(lèi)的探索實(shí)驗(yàn)，線條表現(xiàn)出濃重、輕柔、具有力量、實(shí)、虛等等不同個(gè)性的表達(dá)。

（3）教學(xué)要素：①根據(jù)毛質(zhì)選擇粗糙或平滑的紙筆端。②根據(jù)毛質(zhì)選擇墨量的多少。③觀察毛的生長(zhǎng)方向（這很重要）。④觀察毛的排列方式、蓬松、緊密、顏色深淺、長(zhǎng)短、形狀等等。

（4）視知覺(jué)的喚醒。欣賞貓頭鷹、引導(dǎo)孩子“解刨式”觀察，根據(jù)不同位置區(qū)域的羽毛觀察區(qū)別：

觀察1：觀察羽毛的生長(zhǎng)方向（生長(zhǎng)方向決定用筆的方向）、排列方式。觀察2：羽毛的顏色呈現(xiàn)的黑白明暗度、長(zhǎng)短、疏密、整齊或凌亂、實(shí)或松、形狀。

（5）技法材料的示范。帶著對(duì)身體每個(gè)區(qū)域羽毛的分析來(lái)解說(shuō)使用材料的技法：①輕輕地構(gòu)圖，在紙上定好貓頭鷹身體的位置，但一定要輕哦，不要讓別人看到你的線。②先畫(huà)出明確筆觸的部分，如眼睛、嘴巴。

技法提示：明確的實(shí)線筆觸就要用削得整齊的那頭，用尖端蘸多一點(diǎn)墨畫(huà)出利線。

分區(qū)域描繪不同質(zhì)感的毛：

技法提示：眼周的毛質(zhì)分為很多層次，而且是以眼睛為中心向兩側(cè)扇形擴(kuò)散生長(zhǎng)的，用粗糙的一端蘸取不同量的墨畫(huà)出具有輕重、長(zhǎng)短、虛實(shí)變化的多個(gè)層次的線條。

技法提示：頭頂?shù)拿|(zhì)偏硬，向上生長(zhǎng)，比較服帖，所以這里的線條就可以比較明顯，明顯的線就需要多的墨量，還是遵循少量多次的蘸取方式哦。一般頭頂?shù)拿珪?huì)有較明顯的排列花紋，用不同質(zhì)感的線排列表達(dá)這個(gè)花紋。

技法提示：肚子上的毛較蓬松，向下生長(zhǎng)，表達(dá)肚子的線條就可以干枯輕柔一些， 輕輕的制造蓬松毛質(zhì)的效果。脖子到肚子、肚子到背部的毛質(zhì)也有很多層次變化，用線條的干濕來(lái)區(qū)分。

（1）整體調(diào)整畫(huà)面黑白灰關(guān)系

（2）孩子作品呈現(xiàn)：

四、賦予創(chuàng)新性的課程研究

在設(shè)計(jì)編寫(xiě)課程時(shí)具有規(guī)律的行進(jìn)路線： 編設(shè)課程——實(shí)踐課程——反思修改， 這樣的不斷循環(huán)優(yōu)化的課程合理化設(shè)計(jì)模式。

五、研究的素養(yǎng)價(jià)值

此系列基于媒材拓展轉(zhuǎn)換的線性寫(xiě)生課程嘗試下來(lái)不僅只是針對(duì)兒童，對(duì)于教師或是社會(huì)人士都具有提升價(jià)值：

（1）對(duì)美術(shù)作品認(rèn)知水平上的思維重構(gòu)。美術(shù)，是一種運(yùn)用不同視覺(jué)手段創(chuàng)生視覺(jué)感知力量的藝術(shù)學(xué)科，本課題提倡轉(zhuǎn)換創(chuàng)作媒介，利用多種媒材作畫(huà)，嘗試自主把握獨(dú)特的視覺(jué)表現(xiàn)樣式，逐步進(jìn)入對(duì)美術(shù)文化新的認(rèn)識(shí)與理解，幼兒時(shí)期對(duì)某種圖像信息的知覺(jué)，決定了其審美的經(jīng)驗(yàn)和水平，如今作為教師，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段、媒介使用、創(chuàng)作形式來(lái)改善當(dāng)下美育的缺陷，從而提升感知美術(shù)文化的能力。

（2）提升媒介使用的能力和線條語(yǔ)言表現(xiàn)力。通過(guò)使用炭筆、油畫(huà)棒、碳條、粉筆、石墨、草、羽毛、木塊、抹布、牙刷、繩子、海綿、墨汁、流質(zhì)顏料等這一系列課程的體驗(yàn)，一定已經(jīng)能熟練的掌握媒介的使用方法，相應(yīng)的畫(huà)面線條語(yǔ)言也更為豐富，形成獨(dú)特的對(duì)畫(huà)面理解、觀察事物、處理事物的思維方式，這種思維方式的培養(yǎng)能運(yùn)用在日后任何美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，對(duì)孩子終身受益。跳出美術(shù)教育的范疇來(lái)思考，這種能力的養(yǎng)成將使他們將來(lái)在繁雜的社會(huì)現(xiàn)象面前能夠堅(jiān)持自主觀察、創(chuàng)新形式、處理能力，而非人云亦云。個(gè)性（感性表達(dá)）與共性（理性分析）共存就是學(xué)科性的能力。

（3）形成具有創(chuàng)新特點(diǎn)的觀察感受技巧。當(dāng)今兒童藝術(shù)的創(chuàng)新形式多種多樣，有具象寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)、表現(xiàn)性拼貼畫(huà)、抽象性想象畫(huà)等等，這些不同的藝術(shù)語(yǔ)言之間相互滲透、相互融合，但在物象的形、空間、色彩意識(shí)上仍然與其他傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言有一脈相承的聯(lián)系，通過(guò)不同常規(guī)的工具材料運(yùn)用到到小學(xué)階段寫(xiě)生教學(xué)中，關(guān)注畫(huà)面的形式構(gòu)成。使得作品給人感覺(jué)新穎且不顯單薄，有立體的空間氛圍而不顯描繪的表皮化，整體氛圍給觀者一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感。不再以“照片式”的再現(xiàn)為目標(biāo)，而強(qiáng)調(diào)形式法則的重構(gòu)。只有這樣，才能彰顯兒童寫(xiě)生畫(huà)中蘊(yùn)含的個(gè)性和創(chuàng)造。