任務驅動法在小學數學教學中的應用

劉波浪

摘 ?要：所謂的任務驅動法，就是教師根據學習目標和素養培養的需要給學生布置一個學習任務，通過學生完成任務的過程來達到教學目的。這種教學法是以“學生為中心”理念為基點的，在教學中起到多元的效用——本文結合小學數學的教學實踐，就如何應用這種教法進行探討。

關鍵詞：小學;數學;任務驅動;教學方法;應用

任務驅動教學法，是教師根據學習以及素養培養的目標給學生布置一個學習任務，讓學生通過經歷探究、思考、操作、交流等過程來達到學習發展的目的。這種教學方法的核心理論基點是“學為中心”，變傳統的傳授式教學為學生的主動參與式學習。任務驅動法在教學中所起到的作用是多元的——首先，從“驅動”這兩個字，我們就可以看出，學生的學習動機不是來源于教師的硬性要求，而是學習的興趣和欲望，是自源性的，對培養學生的自主學習意識具有效用;其次，任務驅動法是個過程性的教學法，學生經歷了過程，不僅獲得了對知識的理解和接受，而且訓練和發展了他們的學習素養。而這素養的建設又是多元的，比如探究能力、思維能力、協作能力、實踐能力等等。

這種教學方法的應用因學科特征、教學內容、教育目標以及學生學情的不同而不同，需要教師根據實際來科學掌握——下面，結合小學數學的教學，就這種教學方法的應用談幾點想法。

一、任務要有明確指向

我們應用任何教學方法都有目的性，這是沒有問題的——但任務驅動教學法與其他教學方法的不同在于，其目標通常不是唯一的，一般至少有兩個或更多的目標。我們可以簡單地分為兩類：一類是結果性的目標，就是學生完成任務，最終要達到理解、掌握或鞏固某項知識技能的目的;另一類是過程性的目標，這主要是通過過程對學生某個或多個素養進行培養。教師在應用任務驅動法的時候，如果沒有事先明確目標或只是指向了一個目標，這種教學方法的效用會有損失。

比如我們需要為學生學習“辨認方向（三年級）”設計一個任務，就需要考慮這個任務要完成兩個目標。一是最終學生能夠識別“東西南北”以及“東南、西北……”等方向，二是希望學生通過這個過程來自己總結或發現辨別和表達方向的方法。如讓學生到操場上去分成小組來研究教師規定的幾個地點（如校門口、花池、乒乓球臺、教學樓等）的方向，然后再讓他們進行角色扮演，嘗試如何表達方向（向他人指路）——這個任務基本上能達到預期的兩個目標。

二、任務要具有驅動力

任務驅動法的應用的一個突出要點，就是任務不應是讓學生感覺到被迫完成的，而應通過某種手段使學生建立自源性的驅動力。也就是激發起他們自覺完成任務的興趣和欲望。在這樣的情感驅動下，才能保證學生在完成任務的過程中積極思考、高效學習。

而從小學生的心理特征上看，通常我們不宜用較遠大的理想、信念作為驅動，他們因社會經驗的欠缺，對這方面的價值觀還不能有效形成。所以，我們要想使任務對之有一定的驅動作用，需要利用他們喜歡游戲、競爭、展示、獵奇等心理來設計任務。比如給任務添加趣味元素，比如以比賽的形式，比如拋出一個他們感興趣的問題等等。

如在教過“四則運算”的知識之后，需要用一個任務來及時讓學生鞏固所學的計算法則。我就給學生設計了這樣一個作業：每人在一張紙上列出10道綜合計算試題，不必進行解答，然后同桌互相交換，進行解答，之后同桌再互換進行評判——這樣，等于是讓學生來當老師去考同學，正是小學生們特別喜歡做的一件事。而且，經歷了設計試題、答題和評判三個過程，其實是反復對所學的知識進行了鞏固。

三、任務盡量貼近生活

在素養培養的目標中，實踐力培養是重中這重——新課程理念特別強調，我們不能再用舊的教學理念和方法去培養出一批又一批只會答書面題而不能解決實際問題的“書呆子”，而是要在向學生傳授知識的同時，使之掌握應用知識服務于生活實踐的能力。這是我們數學教師在使用任何一種教學方法的時候，都應關注到的，任務驅動教學法的應用當然也不能例外。

那么，怎樣才能通過任務驅動法來培養學生的實踐意識和能力呢？顯然，最直接、最有效的方法，就是使任務盡可能地貼近生活實踐，甚至，就是給學生布置解決真實生活問題的任務。比如，在學了“周長（三年級）”這個知識后，教師布置任務，“春節要到了，媽媽想購買一串小彩燈來裝飾窗戶。到底需要買多長的彩燈才能將圍繞窗戶一圈呢？回家后，量一量自己家的窗戶尺寸，嘗試著幫媽媽算一算”。我們還可以安排一個拓展生活任務，“褲子的腰繩需要更換了，但我們的腰是近似圓形，而我們還沒有學過圓形周長的計算。這可怎么辦啊？自己想一想，也可以和同學商量，還可以向媽媽請教，試一試能不能完成這個任務”——這些任務的完成顯然不僅要用到書面計算，而且需要學生考慮到具體的實踐操作才能完成。

綜上所述，任務驅動法具有多元的培養價值、教學效用，特別是能夠有效落實生本教育理念，值得廣大教師積極應用。在應用的過程中，教師可重點把握三個要素，一是指向性明確，二是具有驅動力，三是注重實踐力培養。

參考文獻：

[1]張世玉. 任務教學法在小學數學中的應用[J]. 家長，2019（9）：39-40.

[2]徐彭榮. 談“任務驅動”教學法在應用題教學中的運用[J]. 小學教學參考：綜合版，2007（12）：16-16.