傳承師德，讓愛行走在家訪的路上

葉倩倩

摘 要：家訪工作是幼兒園教育的延伸，也是教師大愛的延伸，它是用愛架設的橋梁，連接師生情感的紐帶。我們農村幼兒大部分家長對幼兒教育經驗缺乏指導，如何引導家長科學地教育孩子已成為幼兒園工作者的首要工作。近年來，我們通過家訪工作深入到幼兒的家中，開展了“進家入戶攜手共育萬師訪萬家活動”。家訪走進家長的內心世界，更新家長觀念，消除家長的顧慮，打開他們的心結，從而彌補家庭教育的不足，并堅信每位家長都可以被感化，和我們幼教工作者共同擔負起教育孩子的重任。

關鍵詞：家訪工作 幼兒 愛

《綱要》中指出：“幼兒園教育要向家庭、社區開放，要充分發揮家長教育資源對幼兒園教育的作用。”可見，幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。而我園地處農村，每學期都要迎接來自不同區域的家長、孩子。對于眾多家長來說，他們生活中最重要的目的賺錢，在忙碌中基本忽視了對孩子的家庭教育，對于幼兒園的教育了解的太少。在這種情況下，要家長做到積極配合，真有點難。因此，“進家入戶攜手共育萬師訪萬家”家訪工作，成為了我們幫助家長提高科學育兒水平，更新家長觀念的重要資源。

一、農村幼兒家庭教育存在的問題

1.農村許多孩子的父母外出打工，做生意，留守兒童居多，從而削弱了家庭教育的力量。孩子們平時生活起居都是爺爺、奶奶照顧的，老人家思想觀念陳舊，導致幼兒教育工作難上加難。這些都是需要我們了解的內容，對癥下藥，特別是與家長保持溝通和密切的聯系，發現問題，及時解決。

2.我們還發現農多數家長的綜合素質不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長還習慣于傳統的“棍棒教育”，只要幼兒不聽話就打一頓再說；有的家長無法理解幼兒日益增長的“自我”意識，凡事搞包辦，助長了子女依賴性、惰性的蔓延。有的家長對孩子百依百順，在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

3.個別單親家庭長大的孩子，性格孤僻，家長也忙于工作很少有時間關注孩子，了解孩子。

二、“進家入戶”用愛開啟家訪的歷程

教師對幼兒的愛能給孩子創造一個寧靜而安全的氛圍。每位幼兒都希望得教師的愛撫。但是由于不同的家庭環境和先天素質的具體差異，每個幼兒個性和特征都有著差異，于是一些可愛的、聰明聽話的孩子受到了老師的贊賞，并處處給予關愛和照顧，這時老師卻忽略了每位幼兒都有受到同等教育和愛的權利。無論是怎么樣的一個孩子。教師要都熱愛他們，理解他們，接納他們，給予他們親切和關懷。愛是需要理解的，理解幼兒成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重新揚起前進的風帆。

在家訪活動中，我們記錄了這樣的案例：

案例一：

我班的一位孩子在家不小心手臂骨裂了，不能來園了。為了把我們的關心和小伙伴們的想念帶給他，于是，我們把小朋友對他的祝福用照相機拍攝了下來，帶給他看。當孩子的爸爸媽媽看到這一切后，感激地說：“你們這么辛苦，節假日都不休息還來看望孩子，真是不好意思。”孩子一邊聽著小朋友們對他的祝福，一邊開心地說：“這是田田，這是陽陽……”孩子媽媽說：“孩子也很想念小朋友，也想去幼兒園，呆在家里一直說沒勁。”老師一邊安慰著孩子，一邊提出了希望：“好好休息、養傷，我們等著你來幼兒園哦。”孩子露出了久違的笑容。

案列二：

豆豆，從小跟奶奶長大，缺少母愛和父愛，是一名留守兒童。剛見到她時，她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，老師發現她教學活動中幾乎不發言；也不愿意與人交流，不喜歡交朋友。即使我們老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，不然就是簡短的幾個字。針對這一情況，老師利用假期對孩子進行了家訪，并與孩子父親進行深入的溝通，希望父親能每周和孩子通一次電話，了解孩子的學習生活情況。另一方面，老師決定以后，加大對孩子的關注力度。讓她多參加一些集體活動，在活動中通過和她一起玩，交流，幫助孩子樹立信心，及時了解了這個孩子的想法，用我們無微不至的關懷來感染孩子，讓孩子理解愛，懂得愛。

幼兒的身心健康離不開愛的精神營養，作為教師應該用愛去滋潤幼兒的心靈。關注留守兒童和家庭困難孩子的成長環境，關心其生活、心理變化等情況，如：給幼兒一個甜甜的微笑，和藹可親地向孩子們問好等。這些日常生活中的各個細小的環節，教師要給予幼兒充分的關愛，讓這些孩子的身心得到健康的發展。

三、家訪工作見成效，互相理解得支持

在和家長的交流過程中，非常顯然，每個家長都有自己不同的情況和特點。“望子成龍，望女成鳳”的心態，在很多農村家長的身上體現得更為普遍。作為教師的我們，應該耐心地向家長解釋幼兒的發展差異和年齡特點，并且告訴他們過急過高的要求，只會讓孩子感到膽怯，抹殺孩子的興趣，不利孩子的發展，甚至會對孩子的身心發展造成傷害。在家訪中和家長們聊聊天、拉拉家常，在了解孩子情況、交流看法的同時，還可以了解家長的個性，增進彼此的熟悉感；在孩子在幼兒園中發生了一些不愉快時，應在客觀地了解了事情經過后，盡早地讓家長得知具體情況，爭取家長的諒解。

例如：在日常工作中，我們常常會遇到這種情況：平時相處還不錯的某位家長，由于一件我們看來不值一提的小事而“翻臉不認人”，嚴肅地指出我們工作中的失誤與不足。這時，教師往往就會在自責的同時感到不平和委屈，認為家長應看在平時關系尚可的情份上斜事化了。其實，這時的教師只要將角色轉換一下，做一下換位思考，帶著當事家長的性格和脾氣，站在對方的立場上想一想，或許便會心平氣和，不再認為是家長過于苛刻了。我們都是普通人，都有一顆帶有適量自私的平常心，對自己的孩子總是無法做到與別人的孩子一視同仁。因此，當我們在工作時，不妨互相理解，換位思考，將班中的孩子暫時當作自己的孩子，以平常心去對待、愛護這群孩子，多看看他們在干什么、多問問他們在想什么、多想想他們需要什么，或許這會讓教師覺得很累，但卻會換回孩子們心底的呼喚：老師媽媽！一定會贏得家長的感激和信任，也一定會使自己在家長工作中更得心應手、游刃有余。

家訪是幼兒園每學期教師必做的工作，我們應了解幼兒的興趣愛好，性格特長及成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現、行為習慣等等，及時向家長反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，即便它是那么微弱，但它卻能給家長帶來驚喜；誠懇地指出幼兒的缺點，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習、生活，更要關心幼兒的情感和品德。同時，利用家訪向家長介紹幼兒園辦學理念辦學特色，對家長關注的熱點難點問題做好解釋宣傳工作，贏得家長對幼兒園工作的理解與支持。

隨著當今社會教育意識的不斷增強，農村幼兒家長素質也在不斷地提高，這對于我們開展家訪工作，努力實現真正的家園共育是非常有利的。只要我們愛每個孩子，只要我們敞開心扉，象對待家人，對待朋友那樣對待家長和孩子，我相信，真正互相理解，尊重信任才能贏得家長和孩子的真正擁護和支持。

【參考文獻】

1.杜殿坤編譯：《給教師的一百條建議》；教育科學出版社

2.教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》

3.曹桂芝；淺談農村幼兒園家園聯系工作[J]；山東教育（幼教版）；

4.李迪，藏春梅；家訪時應注意的幾個問題[J]；山東教育；2002年27期