創(chuàng)客思維提升小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的探索

吳仁潔

摘 要：日益變化的社會(huì)環(huán)境，對(duì)高素質(zhì)信息技術(shù)人才的要求與日俱增。創(chuàng)客思維作為一種新型的人才培養(yǎng)思維模式，受到廣大教師的關(guān)注。在創(chuàng)客教育模式下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；努力創(chuàng)建高效課堂，提升信息技術(shù)課堂效率。為培養(yǎng)高素質(zhì)，高效率的新時(shí)代小學(xué)生做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 信息技術(shù)； 創(chuàng)客思維； 高效課堂；

目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)還沿用著“做中學(xué)，學(xué)中做”，教師在課前精心準(zhǔn)備一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，在課堂上完成任務(wù)。完成任務(wù)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了其中的技能。但是這樣的課堂，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣，課堂的效率大打折扣。如何利用課堂中有限的時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量，就成為非常關(guān)鍵的問(wèn)題。而創(chuàng)客思維中那種去玩中體會(huì)學(xué)得快樂(lè)會(huì)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)起到作用。

一、利用創(chuàng)客思維提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)

學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)基本內(nèi)容：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息的敏感程度與信息價(jià)值的判斷能力，信息意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)生的信息敏感程度越高，信息價(jià)值判斷能力就越強(qiáng)；計(jì)算思維是指學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的思維活動(dòng)，計(jì)算思維強(qiáng)的學(xué)生往往運(yùn)用信息技術(shù)的能力就越高，能夠快速地做出應(yīng)對(duì)；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)并不斷創(chuàng)新的能力，它是學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分；信息社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)盡的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范與行為自律等責(zé)任，它對(duì)于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序具有重要意義。

創(chuàng)客思維強(qiáng)調(diào)思維模式的創(chuàng)新，提出創(chuàng)造性的解決思路和方案，提倡采用新的技術(shù)和方式方法解決以前難以解決或解決不好的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供動(dòng)力，而這也學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)核心素養(yǎng)所提倡的要求。因此利用創(chuàng)客思維提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)非常值得研究。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們提倡學(xué)生用不同的視角來(lái)思考問(wèn)題，提出與眾不同的問(wèn)題解決方法。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改對(duì)小學(xué)信息技術(shù)提出的要求，其關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生思維能力和信息能力的培養(yǎng)。要在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要做到以“趣”字引領(lǐng)，“樂(lè)”在其中。

這就是創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)，它注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了主動(dòng)操作、樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)客思維提升小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的策略

（一）提前做好課程設(shè)計(jì)，努力把握教學(xué)內(nèi)容

要在創(chuàng)客思維下提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，就需要教師提前做好課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，努力把握教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融合創(chuàng)客思維，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在目前信息技術(shù)發(fā)展非常迅速的條件和背景下，信息技術(shù)書本知識(shí)往往存在著一定的滯后性。因此，在教授過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊把握專業(yè)知識(shí)的前沿發(fā)展情況，提前做好課程設(shè)計(jì)，努力把握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)為小學(xué)生提供一定的拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解。

（二）提高情境創(chuàng)設(shè)魅力，注重創(chuàng)意思維啟發(fā)

要在創(chuàng)客思維下提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效，需要提高情境創(chuàng)設(shè)魅力，注重創(chuàng)意思維啟發(fā)。創(chuàng)客思維注重創(chuàng)意思維，信息技術(shù)課程要想提供效率，也必須打開學(xué)生的思維。因此在教學(xué)中必須重視對(duì)小學(xué)生思維的啟發(fā)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高情境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生積極參與課程的興趣，通過(guò)生活化的、豐富多彩的情境啟發(fā)，可以幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象，激勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)意，打開學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新的大門。

例如，在《圖片的移動(dòng)》的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握對(duì)圖片進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制和粘貼的操作。我沒(méi)有按照課本內(nèi)按部就班地進(jìn)行講解，而是提前準(zhǔn)備了一幅《清明上河圖》的圖畫，但是是一幅錯(cuò)位的圖畫。在教學(xué)時(shí)，我先展現(xiàn)給學(xué)生美麗的圖畫，圖畫的內(nèi)容為學(xué)生提供了具體的、美麗的情境，我讓學(xué)生說(shuō)出圖畫存在的問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在觀賞畫的同時(shí)，完成對(duì)部分圖畫的移動(dòng)歸位。這樣不僅讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)到了知識(shí)，做到了有情境創(chuàng)設(shè)的課程教學(xué)，還解放了學(xué)生傳統(tǒng)的思維，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的創(chuàng)意思維也得到了有效的啟發(fā)。

（三）積極注重創(chuàng)意實(shí)踐，提倡小組合作分享

要在創(chuàng)客思維視角下改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，還需要在教學(xué)中注重創(chuàng)意的實(shí)踐，倡小組合作分享。創(chuàng)客教育非常重要的環(huán)節(jié)就是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，并進(jìn)行充分的分享和交流。因此，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，必須加強(qiáng)對(duì)二者的實(shí)行。第一，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，按照由易到難的順序逐一地呈現(xiàn)給學(xué)生。將創(chuàng)作的任務(wù)抽絲剝繭，由簡(jiǎn)單的、模擬的任務(wù)開始，通過(guò)不斷提高實(shí)踐任務(wù)的要求，最終到完成現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際任務(wù)。第二，積極促進(jìn)小組合作探究，這合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和良好遷移，逐漸習(xí)慣使用信息技術(shù)工具，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的分享交流。分享、交流作品是創(chuàng)客思維視角下信息技術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)既能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，為作品的進(jìn)一步改進(jìn)提供有利的借鑒。

比如在學(xué)習(xí)《初識(shí)SCRATCH》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解， 教師可以先為學(xué)生展示曾經(jīng)的第一個(gè)SCRATCH 作品，并為其講述設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，隨后要求學(xué)生在分層的小組中以對(duì)聯(lián)、 古詩(shī)詞或是問(wèn)答的形式做相應(yīng)的 SCRATCH作品， 通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練展示學(xué)生各自的創(chuàng)意。 在隨后的小組合作綜合探究環(huán)節(jié)，教師則要嚴(yán)格依據(jù)創(chuàng)客制作要求，讓學(xué)生兩到三人為一組，分組合作完成任務(wù)，分組的過(guò)程要拋開分層的要求，具體以學(xué)生相近的創(chuàng)意為準(zhǔn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

綜上所述，當(dāng)前創(chuàng)客教育的理念正在不斷深入到學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)部，并將在一定程度上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，讓學(xué)科教學(xué)不再單純地以傳授文化知識(shí)為主要目標(biāo)，讓信息技術(shù)教師充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂上存在的長(zhǎng)期難以解決的一些問(wèn)題，從而積極更新觀念，運(yùn)用創(chuàng)客思維，轉(zhuǎn)變自身角色，科學(xué)地分析教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)客教育模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新想法落實(shí)為創(chuàng)意作品，提升信息技術(shù)實(shí)踐操作能力，發(fā)展信息素養(yǎng)。

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