淺談多媒體在英語教學中的運用

潘華

摘 要：在教育領域，計算機多媒體技術與高中英語學科的結合是英語教學發展的必然趨勢。通過在英語教學中有效地使用多媒體技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使多媒體技術真正成為教與學的有效工具，為學生創造多樣化的學習環境，培養他們自主探究、解決問題的能力，同時也提高了英語教學的效率。

關鍵詞：多媒體技術、優勢、興趣、課堂效率。

當前，迅速發展的現代信息技術已深入到我們生活、學習和工作的每個領域，它在教育領域也引起了一場革命，使教學模式、教學方法都發生了巨大變化。多媒體技術進入了課堂教學，使圖、文、聲并茂，使腦、眼、耳、口、手并用，有效地刺激學生的各個感覺，使他們更好地吸取信息，從而極大地提高了教學效率。把多媒體運用到高中的英語教學中具有多方面的優點，具體體現在以下幾個方面：

一、多媒體促進了課堂教學改革

我國當前的基礎教育改革提出，要轉變學生的學習方式，建立以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學習方式。計算機網絡、數字化多媒體語音室等一些現代教育技術和媒體在英語教學中的廣泛應用，彌補了傳統語言教學中的許多不足，豐富了英語課堂教學的模式和結構，同時也為改變學生的英語學習方式實現了趣味學習、自主學習、協作學習、和探究學習的結合。計算機輔助教學給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，把傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式轉變為在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式。同時，使用計算機多媒體教學，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能使學生置身于一定的語境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟、操練、運用語言。英語教師可在課堂上充分利用信息技術的作用，幫助學生學習。例如在聽力方面，我們可以選擇地道的英語聽力軟件，利用磁盤存貯聽力材料，運用多媒體計算機播放聽力材料等。

二、多媒體提供了真實的口語交際平臺

現代英語教學有高度的實踐性特點，這是由語言的社會性所決定的。計算機多媒體的利用，正好可以給他們提供一個進行語言實踐活動的場景。著名的語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應為課內創造更多的情景”，這樣就要求我們教師要精心設計好每一堂課。由于我們現在所處的地區缺乏英語語言的環境，我們就更應該努力創設英語語言環境，盡量利用多媒體手段進行英語教學，調動學生的視聽器官，讓他們學到純正地道的英語。播放錄音對培養學生的聽說極為有利，它能提供標準的語音語調，便于學生正確模仿。電視、幻燈、實物形象直觀，可使學生視聽結合，提供英語的真實環境。這樣不僅有助于學生打好語音基礎、理解課文，還能引起學生的興趣，調動他們的積極性加深他們的印象。這樣一堂課下來學生便能在自然的教學情景中感受新知識、理解掌握新內容，并進行實際運用。而同時教師教得輕松、學生學得有趣，既培養了學生聽的能力，又達到了綜合運用英語語言的效果。多媒體提供真實的聲音、生動的畫面、人物、情景等，從而使學生置身于一定的語言環境之中，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。這些都是多媒體教學所能提供的而傳統的教學無法達到的優勢。

三、多媒體提高了英語閱讀教學的效率

學習最好的刺激是對所學教材的興趣。對于學生來說，往往滿足于在課堂上聽老師講英語、看影視上別人說英語、課外做大量的單項選擇題，而對獨立閱讀英文材料缺乏興趣。因此，培養學生對英語閱讀的興趣是十分重要的。學生有了閱讀英語的興趣，就有了自覺閱讀的熱情，期望了解閱讀材料的欲望就會增強。而一旦對所接觸的英語材料理解了，就會產生對英語文字的情感和學習上的不滿足感，從而使英語閱讀成為一種追求和樂趣。利用多媒體激發興趣、培養情感可以采用以下幾種方法：

1.創設情景，導入主題。

導入是教學過程中最基本也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。而各種各樣的電教媒體則為我們提供了畫面清晰、逼真、語言地道、生動的教學材料，為培養學生閱讀英語的興趣創造了條件。根據教學需要，我們可利用多媒體展示精美的畫面，播放悅耳的音樂、錄像，利用學生的好奇激發學習興趣和求知欲，調動學習積極性，強化學習動機，增強記憶。例如，在上第一模塊Unit3 Celebrations中的Lesson1 Festivals時，我就給同學們在大屏幕上展示了充滿歡樂氣氛的熱鬧的節日慶祝場景。學生看到這些場景，一下激起了他們對自己以往所經歷過的節日的聯想，他們的話匣子就一下打開了，在隨后的討論中他們積極踴躍地發言。在這種學習興趣的支配下，學生們在整堂課過程中，積極思考，與教師緊密配合。因此，這一堂課就自然而然地成為了一堂成功的課。

2.加大對學生的練習，激勵學生學習。

中學生熱情好勝，不甘落后，對自己的朋友和同學喜歡比較和模仿。針對這些特點，教師在進行英語閱讀課文時，可通過常規電教媒體，把與課文內容相似、相近的內容展示給學生，或復述內容、或回答問題、或選擇答案、或判斷正誤，調動所有學生的積極性，久而久之，學生的閱讀能力就會提高。由于多媒體容量大，呈現信息方便快捷，就增大了課堂信息的輸出，同時節省了教師在黑板上抄寫題目的時間，而增加了與學生的互動時間。

四、多媒體拓寬了學生的知識面

在學習英語的過程中，學生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產生的文化“休克”現象。了解文化差異，增強世界知識，無論對學生的健全人格，還是提高學生的語言實踐能力都是有好處的。但異國文化單靠老師來講解顯然是不夠的。計算機多媒體的應用恰好填補了這一空白。教師可以利用多媒體向學生展示所搜集的與西方文化相關的圖片、文字、影像等資料，從而幫助學生更好地理解中西方的文化差異，為學好英語創造更好的條件。

總而言之，通過運用多媒體技術于英語教學，我深深體會到它在開展英語教學過程中有著傳統教學無法比擬的優越性，它不僅能為學生提供大量的視聽資料，創造聲像并茂、比較真實的語言環境，使學生聽說能力和交際能力得到提高，而且在閱讀課中，又以其生動直觀的畫面吸引了學生的注意力，使課文內容與演示的情景得到相對完美的結合，并有效地提高了學生對文章的分析、理解能力。

參考文獻：

[1].《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年。《構建多媒體技術應用教育模式》