讓幼兒與挫折教育一起成長

謝筱怡

摘要：在社會經濟水平持續快速增長的大環境之下，我國的教育事業也受到積極影響，在不斷地發展和進步，在幼兒教育的領域內，社會各界也愈發重視幼兒教育。教育工作者在探索變革中提出了許多創新創造的教育理念，幼兒挫折教育對于孩子的未來成長而言，有助于幼兒塑造一定的獨立自主意識，減少對他人的依賴，從而提升素質教育的綜合作用。

關鍵詞：挫折教育;幼兒教育;健康成長

為提高幼兒抗挫折素質，于未來成長中積極健康地進步，開展挫折教育是必不可少的環節。挫折教育應當是長期性、循環性的過程，老師以科學合理的措施開展挫折教育，在挫折教育當中給予幼兒合適的鼓勵以及引導，幫助兒童克服困難，從而鍛煉孩子的自信力，讓孩子充滿勇氣，同時還可以從多方面訓練孩子的智力思維，幫助孩子綜合性健康成長。

一、開展挫折教育的意義

在日常生活里，孩子在未來會面對各種各樣的挫折，所以于幼兒園教育階段教師應當引導幼兒正視挫折。幼兒在遇到困難的時候往往會向老師或者家長投來一個祈求的表情，或者直接說自己不會，需要大人來提供幫助。若是沒有礁石，海中就沒有浪花，生活里克服不了困難的人難以成功，教師應當幫助幼兒理解困難挫折的積極意義，讓幼兒獨立地面對困難，給予適當的幫助建議和教育，如此一來提高了幼兒面對困難的意志力，同時還能夠幫助幼兒認識困難、理解挫折，有利于心智水平的提高。

二、幼兒挫折教育存在的問題以及誤區分析

現階段幼兒在挫折教育方面主要存在著三個重要的問題。第一個問題為家庭溺愛問題，如今的孩子大多數是家里唯一的孩子，即獨生子女家庭，孩子往往是在父母以及親戚長輩的關心下成長，平時幾乎很少面對艱難困苦的環境，因此導致了適應能力以及獨立能力不理想，十分依賴父母，如此一來會對幼兒的成長以及身心發育產生不良的影響，因此進行挫折教育十分重要且必要;第二個問題是在幼兒園日常生活當中，教師未能夠及時把握開展挫折教育的時機，未能有效地引導孩子體驗困難，當孩子遇到挫折的時候未及時有效地給予適當的鼓勵，老師需要給予幼兒一定的挫折教育，鍛煉孩子正確面對困難的意識，同時引導幼兒于挫折教育里持續提高處理問題、解決問題的素質;第三個問題為幼兒教育中挫折教育導向的缺失，在幼兒階段，孩子正是處在思想意識以及性格品質開始成型的重要時期，幼兒教育的教育目標應當為引導孩子塑造優秀的行為習慣以及獨立能力，挫折教育可以有效地促進教育目標的實現，老師可以在挫折教育的指導標準下，能夠通過各種活動有效地鍛煉孩子的獨立意識以及生活學習能力，同時還可以鍛煉孩子的自信力。

三、改進幼兒挫折教育的實現路徑

孩子在進行知識的學習以及接觸認識全新的事物時，大多都需要爸爸媽媽或者幼兒園老師的幫助以及建議，若是這樣的幫助和建議未能控制在科學合理的程度，長此以往，孩子會在成長的過程當中逐漸缺失克服挫折的意志以及實際體驗，如果幼兒因為所遇到的挫折而導致預期的目標難以有效地完成，那么孩子將會很容易地理就產生懶惰、依賴以及畏難等各種負面情緒，從這樣的實際情況出發，老師需要有效幫助孩子改變依賴性，在進行挫折的過程當中，讓孩子于各種學習生活活動里親身體驗挫折，科學合理地認識困難，然后通過自身的努力處理挫折，走出困境，健康向上地成長[1]。

（一）深入了解幼兒的差異性

每一個幼兒始終存在著差異，幼兒在接受挫折教育過程中的表現各不相同，幼兒的自主選擇不必與他人相同，這是幼兒個性化發展的前提條件。對于幼兒的挫折教育而言，具體為指幼兒在面對挫折的過程當中，根據自身的認知水平以及應對方式處理挫折，從自身的認知水平與行為習慣出發，獨立自主地獲取信息，取得一定的實際體驗，從而讓身心得到發展。兒童能夠選取和自身水平以及接受程度相匹配的處理方式，相應的也可以選取適于自身的發展方式，教師應當科學合理地分析每個幼兒自身的特點，客觀認識其差異性，并且根據適合兒童自身發展的途徑為創設挫折教育環境，所以教師需要客觀認識幼兒身心發展的特點，優化挫折教育方式[2]。

（二）提高生活化教育活動的比例

基于挫折教育來整合幼兒園日常生活活動，這就從本質上要求教師從幼兒的生活經驗出發，將挫折教育元素融合到幼兒園日常生活當中。在挫折教育中提高生活化教育活動的比例也是這一概念的必然要求。教師可以通過網絡參考數量龐大的生活化教育活動，老師在借鑒并且二次組織的過程當中還應當結合兒童的實際情況作出調整，例如當午餐時，一些孩子的咀嚼能力發育較好，但對勺子的使用并不夠熟練，在筷子或者湯匙的使用上遇到了困難，有的孩子因為這些挫折直接棄用筷子或者湯匙，直接用手抓著吃，造成了不夠雅觀的吃相，同時還造成了糟糕的桌面以及地面衛生情況，對于這樣的情況，教師可以在生活區設計“喂小貓吃飯”、“扣扣子”、“給蟲蟲找鞋子穿”等幼兒園日?；顒?，在一方面通過語言引導兒童具體操作，于另一面也鍛煉了幼兒的肌肉群，有利于幼兒更靈活地使用自身的小手去處理生活中遇到的困難。教師還可以設置經營超市的游戲，在這個游戲中，幼兒會遇到各種各樣契合實際生活的問題，有的幼兒會表現出不好的習慣，比如把錢隨便一放，不看標價就把東西帶走了，幼兒所扮演的超市員工與顧客手里的物品十分凌亂，孩子們甚至還常常玩超市游戲工具，缺少相互之間的生活交流，教師此時可以制作收銀臺與存錢盒，然后從網絡中搜集超市日常經營的小視頻，通過多媒體設備播放給幼兒，讓幼兒經常觀看銀行柜員的實際操作，從此之后，兒童超市的“營業情況”得到了改善，幼兒們學會了排隊付錢，等待導購幫忙取用物品，以后在實際生活可以更好地處理類似問題[3]。

（三）規劃挫折實踐活動，豐富幼兒體驗

教師在給孩子開展挫折教育的過程當中適當融合實踐活動具備著一定的必要性，孩子可以通過實踐活動真正地面對現實生活之中遇到的各種各樣的挫折，從而能夠自行面對然后克服，除此之外，當孩子克服困難以后，可以深刻地感受到克服困難的成就感，

例如老師帶領孩子進行登山的實踐活動，在剛聽到老師說起這個實踐活動的時候孩子一般是十分活躍的，都能夠積極投入到這個活動當中，然而在實際的攀爬過程當中，部分孩子面對高山產生了退縮的情緒，此時老師可以講解紅軍長征精神，講解解放軍的堅毅勇敢事跡，能夠鼓舞幼兒的氣勢，同時孩子受到解放軍叔叔堅毅勇敢的精神的感染，努力爬山。

（四）開展挫折教育過程中應當注意的事項

在進行挫折教育的時候教師應當注意一些具體事項以保證挫折教育能夠順利有效地進行，達到理想的挫折教育效果。通過以上內容的分析，我們可以確定挫折教育可以促進孩子健康向上的成長和發展。然而若想要想讓挫折教育可以充分發揮出理想的作用，教師還需要注意準確把握以下事項：

第一，循序漸進地給予孩子合適的引導。相當一部分孩子在一些情況下，對于困難的理解不夠充分，難以保持堅定的信念和意志，未能夠勇敢面對困難，對于這樣的情況老師應該注重循序漸進地給予幼兒科學合理的引導，幫助孩子正確認識挫折;第二，設置符合幼兒身心發育水平的挫折實踐活動，通過設置科學科技的挫折實踐活動，帶領孩子開展挫折實踐，孩子可以在其中感受到深刻的體會以及感悟，反之將會導致挫折活動失效，甚至還會給孩子帶來負面的作用，因此在計劃安排相關的挫折實踐活動時，應當先對孩子的實際情況有深入的了解，設置難度適宜的挫折實踐活動。

四、結束語

在幼兒園階段開展挫折教育，能夠讓幼兒在各個方面的成長受到積極有效的影響，教師在挫折教育當中給予幼兒合適的鼓勵以及引導，幫助兒童克服困難，從而鍛煉孩子的自信力，讓孩子充滿勇氣，同時還可以從多方面訓練孩子的智力思維，幫助孩子綜合性健康成長。

參考文獻：

[1]繆園園.論幼兒教育中的挫折教育和賞識教育[J].語文課內外，2019（14）：22.

[2]師源.探究學前幼兒的挫折教育方式[J].考試周刊，2019（9）：190.

[3]劉婉妮.如何在幼兒教育中進行適當的挫折教育[J].中外交流，2018（36）：58.