逆襲的小袁和失落的小楊

項(xiàng)瑞芳

一、學(xué)生基本情況分析

（一）小袁基本情況分析

小袁，女，七年級(jí)11班的學(xué)生，13歲。由語(yǔ)文老師推薦，同時(shí)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師共同確認(rèn)的“低學(xué)業(yè)成就學(xué)生”。測(cè)量結(jié)果顯示，小袁同學(xué)在智力和創(chuàng)造性傾向測(cè)試中表現(xiàn)良好，但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平一般;學(xué)業(yè)成績(jī)處于班級(jí)后列。

小袁同學(xué)性格開朗活潑，頗有些男孩子氣，做事大大咧咧，可以用“沒(méi)心沒(méi)肺”來(lái)描述，屬于“怎么著都行”的類型。小袁為獨(dú)生女，父母均為重點(diǎn)高中優(yōu)秀的物理老師，媽媽緊盯女兒學(xué)習(xí)，曾因進(jìn)入初中后女兒學(xué)業(yè)成績(jī)不好而“不敢來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)”。

分析小袁低成就的原因，大致可以歸為學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有要求，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，聽課效率不高，不夠?qū)Ｐ模瑫r(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，不喜歡訂正，知識(shí)掌握不牢。

（二）小楊基本情況分析

小楊，男，七年級(jí)12班的學(xué)生，13歲。由班主任兼英語(yǔ)老師推薦，同時(shí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師共同確認(rèn)的“低學(xué)業(yè)成就學(xué)生”。測(cè)量結(jié)果顯示，小楊同學(xué)在智力和創(chuàng)造性傾向測(cè)試中表現(xiàn)良好，但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平一般;學(xué)業(yè)成績(jī)處于班級(jí)后列。

小楊同學(xué)由某雙語(yǔ)小學(xué)第一名的成績(jī)考入文來(lái)，很聰明，性格偏內(nèi)向，自傲又自卑。爸爸開了小公司，媽媽在他五年級(jí)時(shí)生了弟弟，截止到干預(yù)開始時(shí)仍舊全職帶娃。媽媽講他在小學(xué)時(shí)“玩著也能考全校第一”，但是他進(jìn)入文來(lái)后沒(méi)有很好地適應(yīng)，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之身邊高手林立，使得他學(xué)業(yè)成績(jī)根本無(wú)法保持小學(xué)時(shí)的輝煌，甚至因?yàn)檫B續(xù)的幾次考試均排名靠后而打擊了他的自信，但同時(shí)他還仗著自己聰明而不奮力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)穩(wěn)定落后，甚至形成了惡性循環(huán)。上課愛(ài)睡覺(jué)，作業(yè)拖欠現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、干預(yù)的具體過(guò)程及結(jié)果

我是在不干涉正常教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用積極認(rèn)知干預(yù)理念，對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，以期改善他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為方面的表現(xiàn)，從而提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。整項(xiàng)研究從七年級(jí)下半學(xué)期開始，持續(xù)到八年級(jí)上學(xué)期，共一個(gè)半學(xué)期。

我最開始是從作文這個(gè)最能和低學(xué)業(yè)成就學(xué)生建立起“精神聯(lián)系”的領(lǐng)域入手，基于積極認(rèn)知干預(yù)理念與他們進(jìn)行“對(duì)話和溝通”，以此開展“發(fā)展性的寫作活動(dòng)”。同時(shí)定期和低學(xué)業(yè)成就者見(jiàn)面交流，保持對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)言上和文字上的積極干預(yù)，并根據(jù)他們的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略。

干預(yù)第一階段，全程以文字干預(yù)為主，語(yǔ)言干預(yù)為輔;肯定及贊揚(yáng)學(xué)生作文寫得好的地方，不足之處則采取鼓勵(lì)等積極的方式指出;期末考試前給每人寫一封鼓勵(lì)信。針對(duì)小袁同學(xué)作文中常出現(xiàn)的邏輯混亂、前后文不照應(yīng)的問(wèn)題，我在8次作文干預(yù)中均一一細(xì)心幫其指出、訂正，并且發(fā)現(xiàn)她作文水平是在穩(wěn)步提升的，小袁的寫作熱情也變得很高漲，連她媽媽都激動(dòng)地打電話給語(yǔ)文老師說(shuō)：“她最近寫作文改了又改，一遍又一遍地寫，直到滿意為止，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她如此認(rèn)真寫作文過(guò)。”語(yǔ)文老師也反映小袁同學(xué)，“開始訂正作業(yè)了，以前從來(lái)不干這事的。”小袁同學(xué)自己也樂(lè)在其中，師長(zhǎng)均欣喜于她的態(tài)度及行為變化。

小楊同學(xué)作文思路流暢，文筆也不錯(cuò)，但是容易出現(xiàn)錯(cuò)別字及拖欠作業(yè)的情況。后來(lái)回顧整個(gè)第一階段的干預(yù)過(guò)程，前后我只見(jiàn)到他6篇作文，原本應(yīng)是8篇，拖欠現(xiàn)象在干預(yù)的后期變得嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)了解這和他的家庭教育有關(guān)。也就是說(shuō)，小楊同學(xué)在剛剛開始干預(yù)的時(shí)候，是很配合甚至態(tài)度有些欣喜的，他在第三次的時(shí)候主動(dòng)把自己寫的認(rèn)為滿意的一篇文章拿給我看，是一篇游記，我對(duì)此進(jìn)行了大大的鼓勵(lì)和贊賞，也激發(fā)了他的熱情和積極性;在從我這里取作文離開的時(shí)候，他后退到門口，向我深深地鞠了一躬，眼睛里亮亮的，感覺(jué)閃爍著受寵若驚、欣喜和被肯定;那一刻，我也很感動(dòng)，當(dāng)時(shí)的畫面就是無(wú)言勝有聲，我有點(diǎn)心疼他，他可能太久沒(méi)有得到肯定了，或者是太久沒(méi)有得到正常學(xué)習(xí)生活之外的外力的助推了，那時(shí)我也發(fā)誓，一定要好好幫助這個(gè)學(xué)生，他是有潛能和能力學(xué)好功課的，只是時(shí)間和方法問(wèn)題。然而后面隨著學(xué)期末各項(xiàng)作業(yè)的增多使得他精力撕扯厲害，加上家庭出現(xiàn)了一些變化——爸爸公司破產(chǎn)，待業(yè)在家天天玩電腦打游戲，脾氣也變得不好，開始指責(zé)家人，并將小楊升入初中以來(lái)的成績(jī)下滑的責(zé)任推在媽媽身上;媽媽不得不出去工作養(yǎng)家，同時(shí)又忍受不了爸爸的指責(zé)，跟爸爸分開管孩子：爸爸負(fù)責(zé)管他，媽媽負(fù)責(zé)管弟弟。于是，他剛剛上揚(yáng)的學(xué)習(xí)積極性在這樣的家庭環(huán)境影響下又開始下降，期末考試不出意外地沒(méi)考好。

過(guò)了暑假，開學(xué)再上來(lái)他們升入八年級(jí)，我改變了干預(yù)方式：全程以語(yǔ)言干預(yù)為主，文字干預(yù)為輔;以學(xué)生最想提高的一門學(xué)科入手，鼓勵(lì)學(xué)生以“得到這門學(xué)科科任老師的表?yè)P(yáng)”為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步;為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，期中考試前給每人寫一封鼓勵(lì)信。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)改變部分程度上能夠抵消漫長(zhǎng)的暑假帶給學(xué)生的散漫，他們的學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了。

小袁同學(xué)持續(xù)保持訂正作業(yè)的好習(xí)慣，媽媽一直跟進(jìn)她的學(xué)習(xí)和點(diǎn)滴進(jìn)步;小袁同學(xué)為了得到數(shù)學(xué)老師的表?yè)P(yáng)而努力，媽媽始終做好堅(jiān)實(shí)的后盾和持續(xù)的鼓勵(lì)。最終小袁同學(xué)獲得了不只數(shù)學(xué)老師，還有語(yǔ)文和英語(yǔ)老師的表?yè)P(yáng)，在一次月考中她進(jìn)步74名。

小楊同學(xué)的整個(gè)暑假，都處在爸爸簡(jiǎn)單粗暴的管教下——沒(méi)有像同齡人那樣去外面機(jī)構(gòu)補(bǔ)差，也沒(méi)有出去旅行增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而是在烈日下每天跳繩至少半小時(shí)，名曰“鍛煉他的意志力，強(qiáng)健其體魄”。其他的時(shí)間，就是讓其做作業(yè)，作業(yè)做完了獎(jiǎng)賞其跟自己一起上網(wǎng)打游戲。于是開學(xué)初的小楊狀態(tài)很不好，皮膚黝黑，上課愛(ài)睡覺(jué)，經(jīng)過(guò)每周一次的勸導(dǎo)及鼓勵(lì)，一個(gè)月后，他上課睡覺(jué)的狀況有所好轉(zhuǎn)，但是學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步幅度不大。

三、結(jié)論與啟示

因?yàn)榉N種原因，我后來(lái)的研究沒(méi)能持續(xù)跟進(jìn)，這是非常遺憾的一點(diǎn)，但是從上面兩個(gè)案例可以看出：

（1）積極認(rèn)知干預(yù)理念對(duì)于低學(xué)業(yè)成就學(xué)生還是很有效的，但需要我們隨著學(xué)生的變化而不斷更新適合他們的干預(yù)方式。

（2）干預(yù)只有真正觸及學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)才會(huì)發(fā)揮作用，對(duì)于“積重難返”的學(xué)生，需要持續(xù)的長(zhǎng)期干預(yù)，需要付出大量辛苦的努力。

（3）顯著正向的干預(yù)效果需要家長(zhǎng)的持續(xù)跟進(jìn)和配合，家庭教育中父母教育觀念要一致，父母認(rèn)同學(xué)校的教育理念并積極參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)能夠讓低學(xué)業(yè)成就學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。