淺談提高高中數學應用能力教育

唐蜜

摘要：學習數學的最終目的就是應用數學知識來解決人們生產生活中所遇到的問題，而不僅僅局限于考試和答題。高中數學是高中教育中最為重要的一部分，它是實用性和邏輯性都非常強的一門學科。因此，作為工作在一線的高中數學教師要重視學生數學應用能力的培養，并加強高中數學應用方面的教育，讓學生感受到數學的實用性，培養學生的應用意識和應用能力。本文以影響學生數學應用能力的因素為切入點，論述了提高高中數學應用能力的教育策略。

關鍵詞：高中數學;應用能力;教育;提高

前言：

數學作為與現實生活聯系最為緊密的一門學科，有著超強的實用性和邏輯性。培養學生數學應用能力是當前高中數學教學的重要任務，教師必須結合在現實生活當中的應用來加深學生對于數學學習的認識，從而為培養學生應用意識和應用能力提供保障。在實際教學中，教師不能只圍繞著高考來完成知識的傳授，更要以提升學生的綜合素質為前提，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，對學生進行應用意識和應用能力的教育就至關重要。

一、導致學生應用能力弱的因素

（一）教師的教學理念落后

由于應試教育帶來的影響，很多高中數學教師仍就以提高考試成績為教學的第一目標，缺乏數學應用能力方面的認識，這極大的制約了學生應用能力的提升。在課堂教學中，這部分教師還在扮演著知識搬運工的角色，教學方法依舊傳統，只注重理論知識的傳授，忽視了學生數學應用意識和應用能力的培養，這導到了學生數學應用能力的低下。

（二）學生的應用意識薄弱

由于高考帶來的壓力，學生已經習慣了死記硬背的學習模式，為了應對高考，一遍遍的背誦學過的公式和定理，也在一次一次的考試中，失卻了對于數學實用性的探索，這是導致學生數學應用意識薄弱。另外，單一的學習方法，自主探究機會的缺失，都阻礙了學生創新意識和創新能力的發展。

（三）教學評價方面不合理

由于缺少科學合理的教學評價，影響了學生學習的積極性，限制了學生應用意識和能力的發展。教學評價對于數學學習至關重要，但是當前的高中數學教學中，教師的評價方式不夠合理，只是以考試成績作為評價的準繩，學生成為了知識的容器，成為做題的工具，未能激發學生的應用意識，導致學生應用能力的不足。

二、學生應用意識方面的培養

（一）幫助學生正確認識數學應用的重要性

數學來自生活又應用于生活，具有極強的實用性[1]。例如，現代信息技術的高速發展，其中的云計算、大數據都是建立在數學理論知識基礎上的。小到日常生活大到航天科研都離不開數學的支持。因此，作為工作在一線的高中數學教師，要幫助學生充分了解數學的應用價值，理解數學的實用性和重要性，以此來激發學生的學習興趣，為學生的進步與發展提供動力。

（二）培養學生數學應用意識

新課標要求提高學生的數學素質，培養學生的數學應用意識。數學對科技發展社會進步的推動作用是無可替代的[2]。因此，在高中數學實際教學中，教師要引導學生充分認識數學應用對于現實生活的重要意義，注重數學理念知識與現實生活情境的有機結合，將抽象難懂的數學知識轉化成易于理解的生活實例，加強學生數學知識在實際生活中的正確運用，以此來培養學生的應用意識，提升實際應用的能力。例如新教材中的閱讀材料都是一些應用實例，是培養學生應用意識很好的資源。所以，作為一名高中數學教師不僅自已要認識到數學應用的重要性，而且還要引導學生加深對于數學應用的正確認識。

三、提高高中數學應用能力的策略

（一）激發學習興趣

興趣對于提高學生數學的應用能力有著至關重要的作用，是最好的教師也是學習的動力源泉[3]。高中數學相對于初中數學里面知識更加的抽象，難度也增加了很多，因此，高中數學教師更要注重學生學習興趣的激發，將學習興趣的激發滲透到教學的各各環節當中。在實際教學的過程中，數學教師要通過生活實例的運用，來增長學生的見識培養學生的應用意識和能力，教師要根據學生的個性特點和興趣愛好科學合理的進行教學設計，以此來調動學生參與數學學習的的積極性，使學生可以自主的提升數學的應用能力。

（二）在導入環節中培養學習意識

激活學生學習意識，讓學生可以積極主動的參與到數學學習中來是培養學生數學應用能力的前提。在素質教育的背景下，在高中數學教學活動中，教師與學生之間，學生與學生之間能否平等交流、相互尊重、共同發展是學習成功的關鍵，其實質是合作交流、自主探究學習意識的培養。因此，教學要重視課堂導入環節的重要作用，精心設計課堂導入，讓學生有一個良好的開始，俗話說好的開始是成功的一半。

（三）在情境教學中培養數學思維方法

學生只有學會了自主思維才能真正的提高數學的應用能力。因此，教師要為學生積極的創設科學適合的教學情境，尤其要加強創造性問題教學情境的運用，讓學生帶著問題在接近真實的教學情境中，發現問題、思考問題和解決問題，在這自主探究的過程中逐漸形成正確的思維方法。在實際教學中，教師要注意學生心理的把握，創設生活化的教學情境，使學生能夠感受到數學的實用性。例如，在學習“等比數列的前n項和公式”時，教師就可以用棋盤上麥粒的故事導入來引起學生的興趣，學生在學習公式以后馬上就用計算器算出，麥粒共計1.8×10的19次方，接著再讓學生去計算這個數學相當于中國現在多少年的糧食產量。

（四）通過數學建模來落實數學的能力

提高學生對于數學在現實生活中的認識是新課標對高中數學的要求。因此，現在的高中數學教材中包含著大量的生活實踐問題，比如在人教版“導數及其應用”這一章中，就有“海報版面尺寸的設計”這一內容，海報的設計就是現實生活問題，在問題的分析與解決的過程中，學生充分體會到了數學的實用性。還有，在高中數學學習中，數學建?？梢詫F實生活與數學學習完美的結合起來，使學生體會到數學應用價值的同時培養了數學應用意識，促進了數學應用能力的提高。

結論：

總之，要想有效提高學生數學應用的能力，在高中數學教學中，就必須將數學知識與現實生活有機的結合起來。在實際教學的過程中，教師要注重學生應用意識的培養，以此來促進學生數學應用能力的提升。要從激發學生的學習興趣入手，在課堂導入環節中培養學生的學習意識，在情境教學中培養學生的思維方法，并通過數學建模來加以落實，結合教學實踐活動，不斷的提高學生的綜合素質，促進學生全面健康的發展。

參考文獻：

[1]何祥齊.高中數學應用與建模能力培養研究[J].中國教育技術裝備，2018（07）：1-3.

[2]焦美榮.淺談高中生的數學應用意識與應用能力培養[J].學周刊，2018（04）：34-35.

[3]王迪.高中數學學習中應用意識與思維能力的養成[J].農家參謀，2017（14）：84.