強化高中英語教學培養學生主體意識摭探

唐立業

摘要：在我國現代化教育中，由于素質教育的號召，提出各個學科教學要扭轉應試教育觀，把教育的目的重新指向人本身，指向每一位學生個體。因此各個學科的教師面臨著教學主體的轉變和體現問題，他們需要在素質教育的指引下，進行教學觀念和方式的轉變，不斷在教學中培養學生的主體意識。讓學生成為課堂的主人，進而推進我國教育教學活動的有效發展。因此本文就強化高中英語教學培養學生主體意識摭探進而展開深刻探討，為當前高中英語教師的教學改革提供新的思路和參考。

關鍵詞：高中英語;學生主體;意識培養

引言：

隨著我國教育事業的不斷發展，越發重視每位學生在課堂上的表現和能力培養，這不僅是當前以人文本的學生觀中最基本的要求，也是新課程改革的目標之一。因此，當前高中英語教師必須強化學生主體意識，把課堂還給學生，讓學生充分發揮主體性進行自主學習，最終打造高中英語高效課堂的模式。

一、培養學生主體意識的意義

（一）有利于形成學生自主學習的氛圍

在新時期，新課程改革提出了教師教學的目的是要幫助學生學會學習。這是由于從以往學生學習的過程來看，被動的接受學習是大部分學生學習的特點，這種方式雖然能學到知識，記住信息，但是不能學會學習，從而違背了“學生的學習是一個主動建構的過程”的正常理念[1]。因此培養學生主體意識不僅可以幫助學生學會學習，讓學生成為學習的主體，而且還可以主動地進行探究、學習，只有發揮學生的主體性，學生才能真正學會學習，獲得真正的發展。

（二）符合“以生為本”的學生觀理念

在“以生為本”的學生觀中，同樣提出了教師要注重學生主體性的體現，因此當教師在教學中順利培養學生的主體意識時，就可以符合“以生為本”這種學生觀理念。在這種理念下，學生就成為了課堂的主體，而教師是以一個指導者和陪伴者的身份來幫助學生學習。在學習過程中，教師更多的是傾聽學生的想法和思路，進而與學生展開對話，最終實現教學相長的目的。

（三）有利于培養學生創新和實踐能力

培養學生創新和實踐能力是素質教育中的中年內容之一，表明教師要在教學過程中不斷培養學生的創新和實踐能力。而這一教學目標的達成是要建立在學生生主體意識培養的基礎之上的，只有學生的主體意識被喚醒，教師才可以進一步引導學生進行創新和實踐，學生才有更多的機會去自主學習，自主探究，從而養成正確的學習方法和良好的學習習慣。

二、強化高中英語培養學生主體意識的教學策略

（一）為學生制造一個良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍，往往會直接決定著課堂教學效果。因此，教師要注重為學生制造一個良好的學習氛圍，以此來吸引學生的學習注意力，喚醒學生的主體意識[2]。以外研版高中英語必修一教材Module 2 《my new teachers 》為例，首先教師可以播放一些歌謠，讓學生通過聽歌來放松上課的緊張情緒，開啟一個良好的學習氛圍。另外，教師可以引用以往學過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong， too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習 ?strong， ?tall， ?short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。這樣就讓學生提前進行新舊知識的銜接，為本節課的學習奠定基礎。

（二）改變教學方式，提高學生學習興趣

同樣以上述《my new teachers》案例舉例，教師可以組織學生進行趣味操練。第一先進行Let’s find out （找一找）的活動環節，教師指導學生用所學新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： ?My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he？ 讓其他學生選出正確的圖片。第二進行Let’s sing （唱一唱）的活動環節，教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。這樣一來，教師就順利改變了以往傳統單一的教學模式，改變了具體教學方式，從而提高了學生學習興趣。

（三）增加學生討論交流的機會

討論交流，也是現代化教育的明顯特征，教師要在教學中增加學生討論交流的機會，讓學生以一個新的方式來獲取知識，增強自己的主體性[3]。以外研版高中英語必修五教材Module 6《Animals in danger》為例，教師可以開展“Listen and say”的教學環節，先出示相關圖片，請學生用句型There were...進行看圖說話，既操練了新句型，也鞏固了課文內容的復習。然后出示一個問題：我們可以怎樣幫助這些面臨危險的動物？讓學生以小組討論的形式進行問題的交流，每個同學都拓展自己的思路，說說自己的想法，要求每個小組給出一個建議。最終各小組派出代表進行問題的回答，教師再進行深度總結。

結語：

在任何一門學科的教學中，學生的主體性突顯往往會直接影響教學效果的體現。因此在高中英語教學，教師必須通過教學理念、教學模式和教學方法的改革來強化學生的主體意識。不僅要讓學生本人，還要讓教師共同意識到學生主體性的重要性，最終推進高中英語教學的穩步發展。

參考文獻

[1]馬春燕.高中英語學生主體地位的突顯[J].課程教育研究，2018（51）：106.

[2]郭佳榮.淺析“以生為本”理念下的高中英語智慧課堂構建[J].英語教師，2018，18（18）：53-55.

[3]陳巖. 高中英語課堂教學中學生話語權的研究[D].華中師范大學，2018.