淺談如何培養(yǎng)高中生健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理

吳淼

綜觀我國(guó)目前的母語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，林崇德教授認(rèn)為：當(dāng)前語(yǔ)文教育存在的主要問(wèn)題，是心理學(xué)問(wèn)題。朱紹禹教授也強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“還有這樣一個(gè)趨勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越靠近社會(huì)，靠近文化，靠近科學(xué)，也越來(lái)越靠近心理。它將吸收和反映更多的社會(huì)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理學(xué)”。身在教育一線的我也深刻的體會(huì)到了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理研究的迫切性。要想激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須全面掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理需求，順應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理發(fā)展，進(jìn)而調(diào)控好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理研究的意義

（一）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要

著名教育家冷冉認(rèn)為：“有無(wú)學(xué)習(xí)興趣，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提。” 陶行知先生也早就告誡我們，如果不研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就必然會(huì)出現(xiàn)“他要吃白米飯，你倒老是弄些面條給他吃，事情是會(huì)兩不討好” 的教與學(xué)的矛盾。由此可見(jiàn)，學(xué)生的“內(nèi)部態(tài)度”往往是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中語(yǔ)文教學(xué)要想獲得成功，教師必須了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是主動(dòng)求尋還是被動(dòng)接受，是積極探索還是消極應(yīng)付，是興味盎然還是厭惡排斥，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）培養(yǎng)未來(lái)新人的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教育需要尋求新的途徑。素質(zhì)教育的提出打破了知識(shí)本位的觀念，教育面對(duì)的是人的全面生活，它要提升的是人的靈魂，而決非知識(shí)的堆積。培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣是語(yǔ)文教育勢(shì)在必行的大事，需要廣大語(yǔ)文教育工作者和廣大教育心理學(xué)研究者共同探索。

（三）改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

如何改變高中“學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)興趣弱”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？首要的一點(diǎn)便是研究造成這種現(xiàn)狀的原因。其中的一個(gè)重要原因便是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。2001年，林崇德教授在談到“當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題”時(shí)，指出的“教材讀來(lái)枯燥乏”、“上語(yǔ)文課沒(méi)有興趣”折射出的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“心理學(xué)”問(wèn)題。由此可見(jiàn)，使學(xué)生從心理上樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理是改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要。

二、現(xiàn)存問(wèn)題及原因（語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理障礙及原因）

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利性

趨利心理使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)不純粹，具有很強(qiáng)的功利性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的目的不再是為了“受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，反而變成為了考高分，升入好大學(xué)，功利心十分強(qiáng)烈，對(duì)于分?jǐn)?shù)的著迷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們對(duì)于語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)興趣。趨利心理隨著年級(jí)的升高，呈由淺入深的階梯性分布。淺層表現(xiàn)是對(duì)分?jǐn)?shù)、名次的追求;深層表現(xiàn)與個(gè)人前途、升學(xué)和職業(yè)相聯(lián)系。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理疲勞

1、學(xué)生角度：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的源泉，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理疲勞的原因之一。現(xiàn)在學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)仍然是采用學(xué)習(xí)“死記硬背”的錯(cuò)誤方法，無(wú)視于語(yǔ)文自身的魅力。長(zhǎng)期以往，會(huì)造成疲于應(yīng)付，厭學(xué)排斥的疲勞心理。

2、教師角度：

教師是課堂的指導(dǎo)者，語(yǔ)文教師在課堂上的一言一行都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，陳舊的教學(xué)方式，不良的言行都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和情緒，導(dǎo)致學(xué)生心理疲勞。

3、客觀角度：

升學(xué)壓力大，家長(zhǎng)期望值過(guò)高，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境等客觀因素也是導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理疲勞的一個(gè)重要原因。升學(xué)壓力的超負(fù)荷和父母的期望值過(guò)高使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，而長(zhǎng)期的心理負(fù)荷會(huì)使他們?cè)斐烧Z(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響其潛能的發(fā)揮。

（三）語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這就是說(shuō)語(yǔ)文是人類文化的載體，但又不僅僅是載體，更需要強(qiáng)調(diào)的是“人類文化的重要組成部分”。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，極大的靈活性、知識(shí)的重復(fù)性和思維的創(chuàng)造性，這些特殊性使得語(yǔ)文學(xué)科變得非常模糊，不容易被學(xué)生把握，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，忽視甚至排斥語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、如何培養(yǎng)高中生健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理

（一）增強(qiáng)課的新鮮感和趣味性

我國(guó)當(dāng)代著名校長(zhǎng)史紹熙，根據(jù)自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的作用也進(jìn)行了深入的分析。他寫(xiě)道：當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，他就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神，興趣就像一位無(wú)形的老師，它會(huì)指引人們?nèi)ヌ角笳胬恚?lì)奮發(fā)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。要想激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就必須增強(qiáng)課的趣味性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意不斷為自己的課堂引入活水，注入新的活力，切忌一成不變，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福感

1、品味美感

作為一名高中語(yǔ)文教師，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生品味我們偉大祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感，在品味祖國(guó)語(yǔ)言文字強(qiáng)大的生命力和蓬勃的表現(xiàn)力的同時(shí)，還應(yīng)陶冶自己的情操，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的幸福感，獲得心理的愉悅。

2、體會(huì)滿足感

表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以讓學(xué)生擁有成就感，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。不但要多給與學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，還要多激發(fā)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的探索，對(duì)生命意義的追尋，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中要多聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生發(fā)自心底的熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（三）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意志力

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在克服困難的過(guò)程中磨練語(yǔ)文的意志。這就要求語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有一定難度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生在解決難題的過(guò)程中磨練自己的意志力，體會(huì)克服困難之后那種“柳暗花明又一村”的愉悅感，從而增強(qiáng)學(xué)生的意志力。在磨練意志的過(guò)程中還要激發(fā)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生一種內(nèi)部的探索精神，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我堅(jiān)強(qiáng)意志。