商務(wù)英語教學(xué)與商務(wù)文化意識的培養(yǎng)

張可心 胡子雙 張夢宇

摘要：隨著英語的不斷發(fā)展與普及，英語的細(xì)化細(xì)分更為具體，最典型的如旅游英語、商務(wù)英語等，一系列英語細(xì)分滋生出新的英語發(fā)展方向，也為英語文化的發(fā)展提供了很好的契機(jī)。以商務(wù)英語為例，在日常商務(wù)英語教學(xué)中滲透商務(wù)文化，不僅有利于對英語使用現(xiàn)狀、發(fā)展前景、發(fā)展模式進(jìn)行進(jìn)一步的了解與規(guī)劃，還有利于學(xué)生對實踐性教學(xué)的拓展，利于學(xué)生整體商務(wù)發(fā)展意識的研究。本文從商務(wù)英語角度出發(fā)，對當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)、商務(wù)英語中文化意識滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就此對商務(wù)英語教學(xué)中滲透商務(wù)文化提出一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;商務(wù)文化;意識培養(yǎng);教學(xué)

引言：

當(dāng)今的世界的全球化，不僅僅體現(xiàn)在金融經(jīng)濟(jì)上，更是特別表現(xiàn)在國際跨文化交流上。不像傳統(tǒng)的普通英語教學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)含有非常明了的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐要求。一定要注意的是，商務(wù)英語教學(xué)必須把國際商務(wù)知識與英語語言能力結(jié)合起來，如此才能培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的中和型人才。但是也要注意到，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)影響力不斷提升，發(fā)揚(yáng)大國精神展現(xiàn)大國風(fēng)采，也是商業(yè)交流的重要部分，商務(wù)文化意識的滲透也要對此進(jìn)行創(chuàng)新。

一、當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、專業(yè)化設(shè)置較普遍。當(dāng)前的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置，上到博士研究生專業(yè)，下到專技職業(yè)院校，普遍設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語課程，整體課程普及率較高。這一方面受當(dāng)前我國外資企業(yè)、中外合資企業(yè)用工需求、職位需求的影響，專業(yè)化商務(wù)英語學(xué)習(xí)在這類企業(yè)中的需求率較高，專業(yè)要求也比較高，而相應(yīng)的專業(yè)文化要求也比較高;另一方面受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走出去現(xiàn)狀影響，很多國有企業(yè)及政府部門的日常工作也會涉及到商務(wù)英語，因此，商務(wù)英語作為細(xì)化的、專業(yè)化的英語教學(xué)模式，在當(dāng)前的院校設(shè)置中較為普遍。

2、專業(yè)教師素質(zhì)較高，能力較強(qiáng)。商務(wù)英語是專業(yè)英語的分支，其出現(xiàn)與發(fā)展都已經(jīng)走過了很長的時間，經(jīng)過了實踐的檢驗與探索，在專業(yè)設(shè)置上趨于國際化與合理化。在教師隊伍的發(fā)展上，已經(jīng)具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)與較深厚的專業(yè)教學(xué)功底，因此在當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)中，專業(yè)性較強(qiáng)，教師隊伍建設(shè)較為合理，教師教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗較高，對商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展有重要的推動作用。

3、學(xué)生對應(yīng)用型商業(yè)英語接受度較高。很多的專業(yè)設(shè)置如古漢語研究、外國文學(xué)史研究等等，雖然其在高校的開設(shè)程度與受重視程度不亞于專業(yè)化商業(yè)英語、旅游英語等專業(yè)，但是從就業(yè)的角度講，專業(yè)英語如旅游英語、商務(wù)英語的就業(yè)前景較為廣闊，就業(yè)渠道較為暢通，而純研究性的其他專業(yè)教學(xué)就業(yè)前景相對較差，再加上英語作為語言學(xué)習(xí)不是僅僅靠智商可以解決的事情，還需要對語言的興趣與愛好，只有這樣，才能將專業(yè)語言的學(xué)習(xí)通過實踐廣泛應(yīng)用到生活與工作中。所以，在應(yīng)用型商業(yè)英語教學(xué)過程中，渾水摸魚式的學(xué)生較少，學(xué)生群體的接受較高，自主學(xué)習(xí)的意識較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、商務(wù)英語中商務(wù)文化意識滲透現(xiàn)狀

1、西方文化滲透現(xiàn)狀。商務(wù)英語的設(shè)置基礎(chǔ)是英語教學(xué)，適用范圍也是隨著英語教育在我國的普及而逐漸擴(kuò)大化逐漸專業(yè)化。但是在本質(zhì)上來說，商務(wù)英語中包含的很大一部分商務(wù)文化是基于西方文化的，這是商務(wù)英語文化意識的重要組成部分。雖然商務(wù)英語的發(fā)展趨于成熟，但是商務(wù)英語對西方文化的滲透與發(fā)展現(xiàn)狀落后于商務(wù)英語教學(xué)本身，商務(wù)文化中的西方文化滲透歷史久遠(yuǎn)，但是在實際的使用過程中，西方價值觀主導(dǎo)下的文化發(fā)展地位優(yōu)勢不明顯，還缺乏專業(yè)的滲透現(xiàn)狀與滲透價值，社會發(fā)展的普適性還較差。

2、商務(wù)文化滲透現(xiàn)狀。商務(wù)英語文化作為商務(wù)英語的重要組成部分，在其發(fā)展、教學(xué)、使用的過程中不可避免地會對商務(wù)文化進(jìn)行使用過于滲透，而這種滲透是基于西方文化的滲透，商務(wù)英語的使用范圍是在中外商務(wù)交流洽談溝通過程中使用的通用語言，其表現(xiàn)出的就是在西方文化及西方文化價值觀主導(dǎo)下的社會價值與文化價值，其中待人接物、說話方式與洽談交流方式等都是基于西方文化而發(fā)展的。因此，商務(wù)文化在商務(wù)英語教學(xué)中的滲透較為完整，但是這種文化滲透是偏向于西方或國際化商務(wù)禮儀方面的，實用性與普適性較強(qiáng)，滲透范圍較廣，學(xué)生接受度與使用情況較為樂觀。

三、如何通過商務(wù)英語教學(xué)滲透商務(wù)文化意識

1、專業(yè)化英語教學(xué)滲透。從本質(zhì)上來說，商務(wù)文化意識的發(fā)展是在商務(wù)英語教學(xué)過程中展開的，是依托于商務(wù)英語教學(xué)而發(fā)展的。通過專業(yè)化英語教學(xué)滲透商務(wù)文化意識，就要堅持在商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)深一點、學(xué)透一點，從歷史文化與實際使用價值出發(fā)，將商務(wù)文化意識的整體核心價值觀念融入商務(wù)英語，比如在商務(wù)英語教學(xué)的晚餐及餐桌用語使用時，將餐桌文化、餐桌禁忌、基本禮儀進(jìn)行普及，堅持將文化與教學(xué)融合起來。

2、搭建實踐平臺，以實踐滲透文化。實踐是理論運用與發(fā)展的主戰(zhàn)場，校方要為學(xué)生的發(fā)展及就業(yè)前景搭建實踐平臺，通過日常學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，滲透文化對實踐的指導(dǎo)作用。比如以模擬方式開展實用性商務(wù)英語會談，通過實踐的方式，發(fā)現(xiàn)交談中及待人接物中的文化需求，倒逼學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探討文化意識。堅持產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方式，將日常實踐作為課堂的重要組成部分，比如在相關(guān)企業(yè)外商的接待晚宴、晚會上，可以由教師帶學(xué)生進(jìn)行實踐，切實感受文化意識的重要性，同時發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問題與缺陷。

3.夯實師資力量，保證教學(xué)品質(zhì)。師資力量是教學(xué)發(fā)展與文化發(fā)展的中堅力量，堅持將夯實商務(wù)英語教師專業(yè)力量作為專業(yè)教育發(fā)展的主要工作之一，在教師隊伍選擇時，堅持將專業(yè)化與實踐化結(jié)合起來，明確商務(wù)英語發(fā)展的主要方向與主要目標(biāo)，為教師的進(jìn)一步發(fā)展與能力提升搭建平臺，如通過國際化培訓(xùn)、與相關(guān)企業(yè)工作人員交流對調(diào)、借調(diào)等方式，堅持將實踐作為文化滲透的主要學(xué)習(xí)場地，不斷夯實教師的商務(wù)文化意識，自覺在商務(wù)英語教學(xué)過程中滲透商務(wù)文化意識。

結(jié)語：

商務(wù)英語教學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的情況下實用價值不斷提升，對商務(wù)文化的滲透與發(fā)展也需要提上商務(wù)英語教學(xué)的主課程中來，有些院校甚至為此開設(shè)專業(yè)商務(wù)文化課程，但是在經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展中，也要時刻堅持中國發(fā)展的主導(dǎo)地位，堅持通過商務(wù)交流傳播中國文化，讓更多國家看到不一樣的中國。

參考文獻(xiàn)

[1] 林雨佳.淺談商務(wù)英語教學(xué)與商務(wù)文化意識的培養(yǎng)[J]祖國.2017（07）：122-123