思維導圖在初中英語閱讀中的應用

陳強

摘? 要：思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，是一種展現個人智力潛能極致的方法，可提升思考技巧，大幅增強記憶力、組織力與創造力。此論文建立在日常初中英語教學實踐操作的基礎上，在教學反思的前提下，將思維導圖應用在閱讀理解中，以期有效激發學生學習英語的興趣，提升英語教學及學生學習的效果。我們也知道，對于初中英語教學中的閱讀教學來說，利用思維導圖的方式可以幫助學生更好的理清文章之間的脈絡，從而讓學生對文章的理解更加深刻和清晰。那么今天，我們也是就思維導圖在初中英語閱讀中的應用來進行探討。

關鍵詞：思維導圖;英語閱讀教學;初中英語

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0170-01

思維導圖（Mind Mapping）是由英國學者托尼巴贊在20世紀60年代所創。思維導圖的特點就是十分的形象和直觀，人們利用思維導圖可以最快速的記住各個事物之間的聯系，從而使自己的記憶更具形象化。這種特點對于初中英語閱讀的教學來說，是十分重要和有效的。教師利用思維導圖的模式進行初中英語的閱讀教學，可以讓學生用最短的時間，記住文章之間的關系，梳理句與句和段與段之間的聯系。同時，新課程的不斷改革，也要求初中英語教師能夠不斷尋求新的教學方式來進行教學，從而為教學模式注入新鮮的血液。所以我們作為初中英語教師，要深刻的理解思維導圖對于我們教學的作用，從而為初中英語的閱讀教學，提供新的思路和新的教學方式。那么下面，我就自己多年的教學經驗，談一談思維導圖在初中英語閱讀中的應用。

1.思維導圖在閱讀理解的應用

圖式理論（schema theory）認為，學生閱讀文章的過程是學生已有的認知圖式與文本信息交互作用和意義建構的過程。學生將已有的認知圖式與文本信息聯系起來并彼此匹配時，就能理解材料的內容。傳統的閱讀教學，不少教師往往只注重向學生傳授詞匯、語法等語言知識，而無視了內容圖式和形式圖式的訓練，造成學生過多的關注語言知識，而忽視對文章整體意義的理解。在講解閱讀理解時，教師只是將對答案和講解相關習題列為重中之重，教師的分析取代了學生的動腦思考過程，因此學生往往只是機械地從文中找尋問題的答案，沒有真正與所讀教材進行互動和交流，限制了閱讀能力的提高。思維導圖的使用，正好能夠解決這樣的問題，它的應用包括課前、課中和課后。

2.思維導圖在初中英語閱讀的具體應用

（1）課前使用思維導圖

課前使用思維導圖進行閱讀教學的步驟是：教師制作思維導圖;出示思維導圖，指出各部分之間的聯系并加概括，促進學生整體理解閱讀材料;學生閱讀所學材料，感知思維導圖呈現的內容，然后學生按照思維導圖回答問題。而后，再次閱讀所學材料，師生共同理解閱讀材料的語言知識，突出重點、分析難點。同時運用思維導圖的提示復述閱讀材料，如果需要，可以運用思維導圖的提示背誦閱讀材料。所以，這就需要教師在課前的課程準備時，根據當天所教授的閱讀內容制作相應的思維導圖，讓學生能夠一目了然，從而達到我們教學的目的。

（2）課中使用思維導圖

課中使用思維導圖進行閱讀教學的步驟是：學生閱讀所學材料，根據初步理解制作思維導圖，然后出示各自的思維導圖，指出各部分之間的聯系，展示對閱讀材料的整體理解情況。學生再次閱讀所學材料，師生共同理解閱讀材料的語言知識，突出重點、分析難點，學生回答教師根據閱讀材料內容提出的問題。學生根據閱讀材料內容重新調整自己的思維導圖，運用思維導圖的提示復述閱讀材料，如果需要，運用思維導圖的提示背誦閱讀材料。那么這也就需要我們在教學的過程中，首先鼓勵學生自己閱讀，建立自己的思維導圖，而后，我們再將已經制作好的思維導圖拿出來讓學生進行對比。學生在對比的過程中，就可以及時的發現文章中的不足之處，并及時改正。

（3）課后使用思維導圖

課后使用思維導圖進行閱讀教學的步驟是：閱讀所學材料，學生回答教師根據閱讀材料內容提出的問題。而后，學生再次閱讀所學材料，師生共同理解閱讀材料的語言知識，突出重點、分析難點。學生再根據自己的理解制作思維導圖，出示各自的思維導圖，指出各部分之間的聯系，展示對閱讀材料的整體理解情況。教師幫助學生調整閱讀理解的偏差，學生修正自己的思維導圖，運用思維導圖的提示復述閱讀材料，如果需要，運用思維導圖的提示背誦閱讀材料。為了更好的鞏固學生當天所學的知識，我認為可以再課下讓學生根據自己口味理解重新再制作一張思維導圖。

以上，就是我對思維導圖在初中英語閱讀中的應用提出的幾點我自己的建議，但在實際的初中英語閱讀教學過程中，我們還是要根據學生的實際情況和接受能力來選擇合適的教學方法。總而言之，在初中英語閱讀教學過程中使用思維導圖的教學模式，可以使學生更加清晰的明白行文之間的脈絡，從而更加清晰的明白句與句和段與段之間的關系。這不僅可以顯著的提高我們教學的質量和教學效率，也能讓學生的學習效率得到最大限度地提升。所以我們作為初中英語教師，也要對思維導圖的教學模式給予高度的重視。同時，我們也要有足夠的耐心去引導學生，我們要認識到，任何事都不是一朝一夕就可以完成的，沒有什么可以一蹴而就，所以我們要不斷地尋求更多更好的教學方式，從而最大限度地提高思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的范圍。

參考文獻

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