試論合作學習在小學數學教學中的實施策略

王瑞靜

摘? 要：在新課程改革與素質教育的背景下，對小學數學教學效果提出了更高的要求，不僅需要學生具有扎實的數學基礎理論知識，更需要學生具有對數學知識的綜合運用能力。面對這一現狀，傳統的小學數學教學模式顯然已無法滿足素質教育的要求和學生發展的需要，于是合作學習模式應運而生。本文首先介紹了在小學數學教學中實施合作學習模式的重要作用，并對合作學習模式的實施策略進行了深入的論述，希望能為廣大的小學數學教育同仁提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學;合作學習模式;實施策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0147-01

合作學習是指學生為了完成共同的教學任務，在明確責任分工的基礎上進行的互助性的學習方式。在合作學習模式下，學生通過自主學習，完成自己負責的學習任務，并通過學生間的互幫互助和團隊協作完成整個的教學任務。這種模式的學習不僅能有效的調動學生的學習積極性，更充分的培養了學生自主學習的能力和團隊協作的能力。總之，合作學習作為新課程倡導的三大學習方法之一，已受到了廣大師生的廣泛歡迎。

一、在小學數學教學中實施合作學習模式的重要作用

（1）能有效的提高學生的數學學習興趣。合作學習模式中學生以小組的形式進行數學知識的學習或數學問題的解決，在合作討論的過程中，學生的熱情被充分的調動起來，有效的活躍了課堂教學的氣氛，進而激發了學生的學習興趣。

（2）能提高數學課堂教學的效率。在傳統的數學課堂教學中，教師“填鴨式”的教學方式，嚴重制約了學生的思維靈敏性，學生只能被動的接受，教學效果可想而知。而合作學習模式中，學生通過自己的探究學習，形成了自身的知識體系，同時也加深了對教學內容的理解和掌握，提高了數學課堂教學的效率與質量。

（3）能有效的促進教學任務的完成。在小學數學合作學習的模式下，教師會指導學生圍繞教學任務進行合作學習，而教師則作為指導者在學生進行合作學習的過程中進行必要的引導和點撥。在這種師生互動的教學活動中，能使學生進行高效率的學習，進而加快了教學任務的完成。

（4）有助于培養學生的合作意識和自主學習的意識。在合作學習模式中，教師會對小組內的成員進行學習任務的分配，確保每個學生都會積極的參與。學生在完成各自任務的過程中，會充分發揮自身的主觀能動性，進行自主的學習。在完成各自任務的基礎上，小組成員還會進行合作討論，在討論的過程中，不斷完善自己的認識和觀點。因此這一過程是學生自主學習和學生間合作學習的結合，能充分的鍛煉學生的自主學習的能力和團結喝合作的能力。

二、在小學數學教學中合作學習模式的實施策略

（1）轉變觀念，促進合作。在小學數學教學過程中，為增強合作學習模式的教育優勢，首先需要教師轉變觀念，將學習主體的地位交還給學生，做到“以生為本”。其次，教師還應適應自己作為促進者和合作者的角色，在學生進行合作與交流的過程中，教師應進行細致的觀察，在小組間發生意見沖突或學生遇到困難時，應給予及時的幫助與引導，從而使學生的學習方向不發生偏離。值得注意的是，教師對學生進行指導與點撥時，要做到適時、適當，既不能過分的干涉學生的自主合作學習，也不能作為旁觀者袖手旁觀。

（2）合理分組，優化組合。小學數學教學合作學習模式中，小組作為學生進行合作學習的基本單位，需要教師進行科學、合理的劃分。首先，小組的劃分要建立在教師對學生具體情況充分了解的基礎之上，教師應根據學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等的差異進行合理的搭配，使組員之間具有一定的差異性和互補性，小組成員以4-6人為準。同時，教師為了保證小組間競爭的公平性，在進行小組劃分時，應遵循“組內異質”“組間同質”的原則。其次，教師還應重視小組內組長的帶動作用，著重培養小組長的領導能力和組織能力，使小組成員間能先進幫后進，在互幫互助中得到共同的發展。

（3）巧設問題情境，激發探究興趣。在對合作小組進行合理劃分以后，教師就可以根據教學內容，通過課堂提問的方式，為學生營造問題情境，使學生在具體的問題的引領下，帶著強烈的探究欲和濃厚的學習興趣進行小組合作學習的活動。教師在進行問題設計時，首先應做到緊貼教學內容，使問題的解決有助于教學任務的完成。其次，問題應符合學生的實際情況、心理發展特點及認知規律，只有這樣才能使充分調動起學生的學習積極性，而不至于打擊學生的自信心。最后，問題設計的要具有趣味性，小學階段的學生心理發展不成熟，更容易被具有趣味性的內容所吸引，從而加強課堂教學的吸引力。

三、結語

綜上所述，合作學習模式是一種新型、有效的學習方式，在小學數學教學中實施合作學習模式，不僅能充分的調動學生的數學學習興趣，更能使學生在學習過程中得到自主學習能力、團隊協作能力、表達能力等各方面綜合能力的鍛煉與提高，有效的實現了對學生的素質教育。同時教師通過科學、合理的小組劃分，能有效的促進學生間的合作學習，使合作學習模式的教育優勢得以充分的發揮。

參考文獻

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