以“微”為媒，以“趣”相助

劉貴蘭

摘要：在科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提升的背景下，微課作為重要的信息化教學(xué)活動(dòng)形式，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最受歡迎的教學(xué)類(lèi)型之一，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的重要作用，針對(duì)基于以“微”為媒、以“趣”相助的原則，針對(duì)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，以期能為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件，全方位增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué)改革

微課在教育教學(xué)領(lǐng)域的核心應(yīng)用思想在于借助視頻的形式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展視頻教學(xué)講解活動(dòng)，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和直觀性，有助于幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。所以新時(shí)期在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，要結(jié)合信息時(shí)代背景，積極探索微課教學(xué)的合理化應(yīng)用，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實(shí)。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課是順應(yīng)信息時(shí)代教育改革的發(fā)展需求和教育現(xiàn)代化變革的現(xiàn)實(shí)需要提出的重要教學(xué)理論和教學(xué)方法，在新課程改革背景下，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用積極探索微課教學(xué)組織活動(dòng)形式，能對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而彰顯微課在助力小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)改革方面的作用和價(jià)值，提升教學(xué)活動(dòng)的整體效能。對(duì)微課應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其主要作用從以下方面得到體現(xiàn)：

其一，微課的應(yīng)用能增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和形象性，通過(guò)微視頻的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可以使學(xué)生更加直觀具體的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和解析，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯課堂趣味性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣加以培養(yǎng)[1] 。

其二，微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施碎片化處理，確保學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)，提高微課教學(xué)活動(dòng)的整體應(yīng)用效能。

其三，微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件[2] 。

基于此，要把握微課的特點(diǎn)和微課的應(yīng)用方向，針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的探究，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于信息時(shí)代背景下微課在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)改革方面的重要作用，新時(shí)期要想提高高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果，就要注意結(jié)合具體的情況針對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的深入推進(jìn)提供有價(jià)值的參考。

（一）以“微”為媒，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

微課教學(xué)資源具有短小精湛的特點(diǎn)，教師將微課資源應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)中，能顯著提高教學(xué)效率和效果，為學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供重要的輔助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的、板書(shū)教學(xué)難度大的教學(xué)內(nèi)容引入微課教學(xué)模式，發(fā)揮微視頻的媒介作用為高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供重要的輔助作用，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升[3] 。

例如在對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”方面數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解過(guò)程中，由于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)板書(shū)教學(xué)難度大，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成形象化的感知，甚至在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下會(huì)制約學(xué)生空間感的培養(yǎng)，所以按照教學(xué)改革思想，教師可以引入微視頻媒介，發(fā)揮微課的作用將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助圖形制作軟件動(dòng)態(tài)化的展示長(zhǎng)方體和正方體表面積切割、組合的動(dòng)態(tài)變化情況，引導(dǎo)學(xué)生在視頻的作用下加深對(duì)分解圖形的印象，進(jìn)而有效突出教學(xué)效率和效果，使微媒介的教學(xué)作用得到進(jìn)一步彰顯。在此基礎(chǔ)上，在微課教學(xué)中還可以引入幾組不同的圖形在屏幕上進(jìn)行對(duì)比展示，方便學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積方面數(shù)學(xué)內(nèi)容形成形象化的感知，能掌握應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技巧，進(jìn)而突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)整體質(zhì)量。

（二）以“趣”相助，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

微課教學(xué)本身具有生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意把握微課教學(xué)的應(yīng)用增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，確保能挖掘?qū)W生潛能，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力實(shí)施有效的培養(yǎng)[4] 。

如在對(duì)小學(xué)高年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”方面知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了能讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用形成直觀的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就可以結(jié)合微課的應(yīng)用向?qū)W生展示50年時(shí)間內(nèi)世界各國(guó)GDP統(tǒng)計(jì)圖變化的情況、我國(guó)各個(gè)城市10年時(shí)間內(nèi)教育資源分布統(tǒng)計(jì)的情況等，在生動(dòng)形象的視頻輔助下激發(fā)學(xué)生針對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探究的熱情，進(jìn)而借助微課教學(xué)的作用使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。如此，就能發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力明顯提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)整體探究能力也會(huì)得到良好的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是新時(shí)期在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的新興教學(xué)模式和教學(xué)資源，發(fā)揮微課教學(xué)的作用能逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次探究奠定基礎(chǔ)，助力小學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中逐步達(dá)到全面發(fā)展的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃俊澤.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].華夏教師，2019，8（13）：46-47.

[2] 徐耀固.“微課”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用——五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，35（23）：120.

[3] 許冬圓.微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用——以“外方內(nèi)圓與外圓內(nèi)方”一課為例[J].教育觀察，2018，7（14）：34-35+44.

[4] 林小燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].華夏教師，2018，7（07）：58.

（作者單位：晴隆縣蓮城街道菜子小學(xué)）