如何將小學語文閱讀與寫作有效契合思考

何栓

摘要：隨著教育體制改革的不斷發展，對小學語文的教學也提出了新的挑戰，閱讀與寫作作為小學語文教學的重要組成部分，是提升學生語文能力和素養的關鍵，因此找到兩者之間的契合尤為重要。在新時期的要求下，關于如何全面提升學生能力，已經是各課教師不能忽略的重要問題。閱讀與寫作既是應試教育的關鍵部分，也是學生未來成長中必備的技能之一。本文就小學語文閱讀與寫作的意義和常見問題進行了思考，然后給出可供借鑒的參考策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;有效契合;思考

古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有語言技能的不斷積累，才能具有真正下筆寫作的能力。可見閱讀對于寫作的重要性，需求兩者之間的有效契合，那就應該從閱讀開始。在新課程的標準之下，為學生準備了很多必讀或者選讀的書單，其目的也是為了培養學生的閱讀能力。所以語文教師也應該將這一點重視起來，在推進新課程的改革，也要積極去尋找使閱讀與寫作契合的辦法，以此激發學生的閱讀和寫作興趣，讓他們感受語言文字中蘊含的魅力，增加其藝術鑒賞的能力。

一、小學語文閱讀與寫作的有效契合的意義

（一）閱讀與寫作有效契合語文教學意義

閱讀教學一直在小學語文教學中占有重要地位，因此關于怎樣提高語文閱讀的教學能力，一直是小學語文教師重點關注的問題。但是小學生自身的知識文化水平是有限的，缺乏閱讀的基本能力，更別談有閱讀的習慣了。閱讀得不到保障，再加上其經歷有限，又怎么能動筆去完成寫作呢？因此閱讀與寫作是不能分開的，而且兩者具有相輔相成的關系，教師只有找到兩者之間的契合點，才能提升語文閱讀與寫作的教學能力。

（二）閱讀與寫作有效契對學生的意義。

寫作沒有知識的儲備，會讓學生感覺到沒有東西可寫，所以要讓他們閱讀獲取知識，同時也要培養他們的寫作興趣，不能只喜歡閱讀，而不喜歡寫作，這只是潛意識的閱讀，并沒有深入書中吸取精髓。甚至，有可能只是喜歡閱讀的那種感覺。寫作是對知識的提取與整合，如果只看不寫，那么閱讀也是毫無意義的，沒有深入思考的閱讀，只是打發時間的無聊之舉，因此找到閱讀與寫作的有效契合點對學生的語文學習具有重要意義。

二、小學語文閱讀與寫作的常見問題

（一）參考書籍存在問題

小學生的閱讀水平非常有限，如果一些參考書籍不去考慮小學生的自身狀況，很多書籍的內容小學生根本沒有辦法對其進行理解。而市場上的很多作者與出版商并不會考慮自身出版的書籍會對小學生造成怎樣的影響。這類作品雖然在市場上得到了廣泛的認可，但是對于小學生來說，并不能滿足他們學習過程中的參考需求。甚至部分書籍沒有進行嚴格的審核，書中出現不良內容，致使小學生的心理健康受到極大的威脅。

（二）小學語文教師水平低

在部分學校中，有些語文教師自身的素質水平偏低，對于閱讀與寫作不能有一個清楚的認識，那么閱讀與寫作這方的面教學就很難有保障。除此之外，因為素質水平的限制，教學思想落后，導致教學方式的落后，更意識不到對學生興趣的培養，一直采取灌輸式的教學方式，導致閱讀課與寫作課，并沒有實質的性的內容教學，只是將任務布置下去，讓學生來完成自己布置的任務，這樣的教學方式不僅效率低下，而且會讓孩子喪失對閱讀與寫作的興趣，讓他們認為閱讀與寫作不多就是完成任務而已。

（三）小學生積極性不高

除了教師方面的問題，小學生的自身也存在一定的問題，處于這個年齡段的孩子本來就活潑好動，像閱讀和寫作這種需要注意力高度集中的靜態活動，難以讓他們產生很大的興趣。加上如果閱讀的內容選取不合適，篇幅過長的閱讀材料就很容易使他們走神。而寫作是需要對人物情境和自然環境進行細致的分析之后，才能動筆去寫的。但是小學生畢竟認知有限，更別說自己來揣摩人物的心理變化了。寫作存在一定難度，如果沒有對其進行正確的引導，就會使小學生喪失閱讀寫作的積極性。

三、小學語文閱讀與寫作契合的策略

（一）閱讀與寫作的教學過程中采用多媒體教學

在現代社會，信息技術的不斷發展之下，在閱讀與寫作的教學過程，可以使用多媒體教學的方式，將兩者進行有效的契合，以達到教學的目的。在閱讀的教學過程中，可以融入情景模擬的方式，選取教材中的一部分對話，然后找學生來進行配音，運用幻燈片的方式，來制作虛擬的場景，既可以吸引學生注意力，也能培養他們的閱讀興趣。或是采用視頻教學，組織學生觀看教材故事的視頻，將文字性的東西，轉變成能看得見的真實場景，這自然會讓學生對于閱讀有新的認識，然后在觀看完之后，讓他們寫出自己的想法，這樣學生也不至于沒有東西可寫。

（二）增加課外閱讀，培養閱讀習慣

增加課外閱是有效契合閱讀與寫作的方式之一。隨著社會的發展，各種適合小學閱讀的書籍相繼出現，他們上面都會有清晰的拼音標準，除了能讓小學生進行流利的閱讀之外，還能幫助他們認識更多的漢字。其次這些課外書籍，相比于課本上的課文，則會生動很多，更容易吸引孩子的注意力，培養其自身的閱讀興趣，閱讀量提了上去，寫作自然能夠水到渠成。當然在進行課外閱讀的時候，也可以讓學生將看完之后的心得體會寫出來，一個是練習他們的寫作能力，另一個也是確保他們真對將閱讀任務落實了。

（三）鼓勵寫作，點評文章

小學生自身的因素，決定了其寫作的難度。雖然教師也采取了布置日記的方式，但是落實效果并不怎么好，大多數情況下，學生都是為了完成任務來湊字數。所以教師應該采取鼓勵和引導的方式，讓他們對自己身邊的事物進行描寫，或者從閱讀的好文章中，摘抄精彩的句子運用自己的文章當中，當然也要保證自身的原創性。除此之外，教師也要定期對學生的作文進行講解，指出其寫作中的誤區，將學生所作文章中精彩的句子在課堂上分享，對其進行鼓勵，激勵其寫作的積極性。

結束語

綜上所述，小學生的語文閱讀與寫作的有效契合，對學生的語文教學具有重要意義。教師與家長雙方要時刻注意學生在閱讀寫作中遇到的問題，在閱讀與寫作的教學過程中采用多媒體教學，來豐富閱讀與寫作教學的內容，然后引導學生增加課外閱讀量，培養其閱讀習慣，在生活中，鼓勵學生寫作，并對其所作內容，作出中肯的點評。只有做好以上的措施，真正使閱讀與寫作契合起來，才能使學生的語文閱讀寫作能力得到有效提升。

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（作者單位：四川省屏山縣大乘鎮中心學校）