淺析專門用途英語在大學英語教學中的應用策略

王瑩

摘要：隨著時代的不斷變化，專門用途英語在大學英語教學中應用較廣，專門用途英語是根據專業知識所開設的一類英語課程，其主要作用是教授專業課程所用到的英語知識。基于此，本文將圍繞專門用途英語在大學英語教學中的應用，展開分析與探究，并給予實施策略。

關鍵詞：專門用途英語;大學;英語教學;應用策略

隨著我國對外開放的進一步擴大和“一帶一路”建設的穩步推進，對合格專業人才和外語人才的需求不斷增加。公共外語教學改革還要求高校外語教學要培養和儲備 “一精多會（精通一門外語，會多門外語）”“一專多能（懂專業，能多語種溝通協作）”的國際化復合型人才。

專門用途英語首次被正式納入大學英語課程體系的大學英語教學指導原則。ESP課程突出了大學英語的工具性特點，旨在提高學生的英語專業和學術交流能力，提高學生的學術和專業素質。ESP教材建設是提高大學英語教學水平的重要組成部分，也是培養復合型人才的重要保證。在高校一線英語教學和教材編寫專家的幫助下，推出了一系列專門用途英語教材【1】。

一、專門用途英語教材的特殊性

時代感：教材內容體現學科主線，反映相關學科的基礎知識和前沿信息。知識性：根據課文中涉及的閱讀理解、專業詞匯和學術英語詞匯練習，幫助學生在理解課文的同時掌握課文中的重要詞匯，注意適當的學習、使用和拓展。實用性：教材還提供靈活的設計、實踐思維訓練和學術技能訓練，幫助學生在實踐中提高思維能力，獲得學術規范，培養學術研究能力。思辨性：在介紹學科知識的同時，引導學生對相關問題進行更高層次的思維探索和自由獨立的思考，不局限于學科思維的局限性【2】。趣味性：注意學科知識與現實生活的關系，講解深入淺出，避免專業術語過多、理論教學困難。通識性：選材多來自各學科的通俗讀物，介紹學科的常識、著名學者和著作，理論的介紹力求通俗、簡明【3】。

二、大學英語教學現狀

（一）教學方式的單一化

受應試教育影響的傳統教學方法的影響，教師的教學方式的單一化。大學的英語學習應該是一個循序漸進的過程，而不是像其他班級一樣簡單地向學生灌輸晦澀難懂的知識。教師只應完成自己的教學進度，而不應考慮學生是否能吸收。這種教學方式的單一化的教學模式，既不能激發學生的學習興趣，也不能在課堂上產生與教師討論英語、學習英語的觀念。從長遠來看，學生學習英語容易產生沖突心理，教學效率和效果大大降低。

（二）個體差異性的不重視

在英語教學中，教師制定的學習標準是一樣的。如果他們達不到標準，他們將無法學習或不努力工作。這也是大多數老師對父母說的話。事實上，教師的思維方式固化了，學生的個體差異得不到尊重。這不僅僅是學習的標準。準確地說，課堂教師也是如此。教師只注重在講臺上單獨講課，有時點名自己的學生回答問題，而不尊重每個學生的學習意愿。這也使得學生的學習效率極低，教學效率極低，而且在很長一段時間內，學生依然會對英語甚至教師本人產生抵觸情緒。

三、專門用途英語在大學英語教學中的應用策略

（一）提升教學質量

隨著我國市場競爭的日益激烈和就業形勢的日益嚴峻，教師需要具備扎實的英語知識基礎和較強的研究與教學能力。教師要切實研究市場需求，分析各大企業需要什么樣的英語人才，制定以就業為導向的英語教育方法，指導實踐教學。只有這樣，高校畢業生才能滿足用人單位的需求，增強競爭力，提高畢業生就業率。這對英語教師提出了新的要求。高校必須把提高教師素質擺在突出位置，優化教學資源，更新英語教師的教育觀念，為學生提高英語綜合應用能力提供條件【4】。此外，學校還可以增加外教的就業，培養學生在真實英語環境中的英語思維能力和口語能力，使學生能說、想說、敢說，促進理論知識與實際應用相結合。

（二）培養綜合素質人才

在真實的教學情境中，讓學生真正感受到專門用途英語的作用，如何在工作場所更好地運用英語完成任務。這樣，學生不僅能認識到英語學習的重要性，還能增強英語學習的興趣，提高英語學習的積極性，有效地結合英語知識點的學習和實踐能力，促進學生提高自己的英語學習能力，促使學生全面提升英語能力，使自身更加符合專門用途英語的作用，提高學生的學術和專業素質。

（三）調整教師在教學中的地位

在傳統的英語課堂教學中，教師幾乎是整個課堂的領導者，教師在課堂上的地位是超然的。在專門用途英語教學課堂中，教師在課堂中的地位得到調整，真正成為學生的向導，尊重學生在課堂中的主體地位，充分發揮教師的引導作用。在傳統的教學模式中，教師幾乎占主導地位。在教室里，只有教師在講課或傳授知識，師生之間沒有交流，學生只是被動地接受知識，這也使得學生對自主學習沒有主動性和興趣【5】。在專門用途英語教學課堂中，要注意學科知識與現實生活的關系，講解要深入、簡潔，避免理論教學中專業術語過多、難度過大。

四、結束語

專門用途英語是在大學英語教學改革實踐的基礎上，以培養與專門用途英語相關的英語能力為目標，將特定的學科內容與英語學習相結合，兼顧語言輸入輸出訓練。從而幫助學生在英語語境中有效地輸出和應用學科知識。

參考文獻：

[1]謝冬純.ESP專門用途英語背景下的跨境電商課程建構[J].海外英語，2019（16）：253-254.

[2]周衍.翻轉課堂在工科院校大學英語教學中的應用研究[J].海外英語，2019（16）：132-133.

[3]蔡基剛.新時代背景下《大學英語教學指南》的修訂及理論依據[J/OL].北京第二外國語學院學報：1-14[2019-09-26].

[4]王喬.高等教育國際化背景下的專門用途英語教學分析[J].現代交際，2019（13）：176-177.

[5]梁燕.基于產出導向法的專門用途英語課堂教學實踐研究[J].運城學院學報，2019，37（03）：69-72.