現(xiàn)代信息技術條件下高職英語學習策略探究

張敏

摘要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給學生的英語自主學習帶來了很大的便利，突破了學生英語學習的局限性，給學生提供了更多的獨立學習的機會，為學生發(fā)揮自己的主觀能動性創(chuàng)造了很好的條件。另外認知心理學的相關知識也更加突出了英語學習的策略，也就是一定要注重學生的自主學習。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下現(xiàn)代信息技術條件下高職英語學習策略，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：信息技術;高職英語;策略

互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)廣泛地融入到了人們的生活中，并成為人們學習的一個重要工具。現(xiàn)代信息技術的普及，也催生了人們的互聯(lián)網(wǎng)思維，更好地幫助學生通過網(wǎng)絡學習。根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，可以讓教師更加了解學生的學習需求和學習層次，從學生的語言學習出發(fā)，給學生提供更多的有針對性的學習資料，幫助學生更方便地進行自主學習。在進行高職英語教學活動的時候，教師應該使用互聯(lián)網(wǎng)更好地進行資源的整合，給學生提供更加個性化的教學計劃，引導學生從語言認知，學習規(guī)律等方面出發(fā)，培養(yǎng)學生的英語應用能力，讓學生更好地進行學習，提高教學的有效性。

一、信息技術的發(fā)展對英語教學的影響

（一）教師角色的轉變

隨著信息技術的快速發(fā)展，教師可以更好地整合學習資源，特別是在互聯(lián)網(wǎng)教學中，教師可以根據(jù)根據(jù)學生的基礎、學習特點、接受能力來進行英語學習資料的收集和使用。面對網(wǎng)上豐富的學習資料，學生往往會覺得很難進行選擇，這個時候教師就應該充分發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生了解自己的學習情況，鼓勵學生更加合理地找到自己的學習素材，從而形成積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。在進行教學的時候，教師不能只是進行學習活動的組織，還要更好地引導學生，促進學生發(fā)展。教師要積極地轉變自己的角色，和學生一起討論溝通，實現(xiàn)師生的共同學習。

（二）學生角色的轉變

在信息技術的大背景下，英語學習的學習資源也更加的豐富，學生在自主學習中能更加積極地參與，更愿意主動地進行學習。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生想更多地了解外國新聞、觀看外國電影、閱讀外國名著、了解外國的風俗民情、學唱外國歌曲等等。

二、利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的方法

（一）利用優(yōu)勢培養(yǎng)學生的情感

這種策略主要是讓學生在學習的過程中更好地調(diào)節(jié)自己的情感和動機，這樣會讓學生對英語學習更感興趣，不再抵觸英語的學習和對英語文化的了解，培養(yǎng)他們的學習興趣和提高他們的學習效率。例如學生可以使用一些手機APP，網(wǎng)站，音樂視頻來進行口語的訓練，也可以根據(jù)自己的空閑時間情況來進行不同程度的學習，由被動的學習狀態(tài)變成主動的學習狀態(tài)。這種主動的學習模式就可以增強學生的收獲感，增強他們學習的信心，培養(yǎng)學生的情緒調(diào)控能力。

利用信息技術進行教學活動，可以很好地豐富教學的內(nèi)容，以生動的形式來進行課堂的革新。使用現(xiàn)代信息技術，可以幫助教師將圖像，文字，聲音等信息融合在一起，使用圖文并茂的方式展示給學生，還可以把一些生活實景直觀地展示給學生，給學生營造一種逼真的學習氛圍。還可以調(diào)動學生的多種感官，發(fā)散學生的思維，順應學生的英語學習規(guī)律，激發(fā)學生進行英語學習的興趣，提高教學的有效性。

（二）利用信息優(yōu)勢培養(yǎng)學生的元認知策略

元認知策略就是個體對自己認知過程的一個調(diào)節(jié)過程，它是一種典型的學習方法，也就是指學生在進行學習的時候更好地控制自己的行為。在信息技術的背景下，教師要積極地轉變自己的教學方法，增強自己的教學能力。教師需要將語言學習和情境模擬相結合，充分的利用信息技術的優(yōu)勢，構建出更加語言的實踐環(huán)境，提高學生的自主性，讓學生進行個性化的學習。學生通過網(wǎng)絡可以更加了解自己的學習過程和結果，并使用多樣化的途徑進行情感體驗，最后進行自我的評價。

（三）培養(yǎng)學生的認知策略

認知策略包括個體怎么接受信息，保存信息，理解信息和提高技能等等。具體的手段可以學生進行單詞的游戲、復述的記憶、內(nèi)部語言的轉化等等，通過這樣的學習內(nèi)容的重現(xiàn)，可以讓學生的注意力更加集中，把注意力放在對信息的精細加工上面。它還可以被說成一種理解記憶的方法，主要是學生在原來的知識結構上面進行更好的信息加工。

信息技術可以把圖像、文字和動畫等形式，與多媒體信息融合在一起，把原來抽象的知識變得具體起來，這樣就可以更好地調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地去進行材料的重現(xiàn)，并把注意力集中在自己的學習材料上面，更好地進行理解，提高學習和記憶的有效性。另外信息技術也可以給學生的英語學習帶來更多的活力，讓學生可以根據(jù)自己的學習特點選擇有效的方法來進行學習，如進行網(wǎng)絡課程。學生通過網(wǎng)絡可以和自己的同學和老師聊天，發(fā)郵件，還可以互相傳一些網(wǎng)絡視頻，建立學習小組等等。這就可以讓學生把新舊知識進行聯(lián)系，還可以進行精細的加工，進行知識結構的重建，最終幫助學生形成有效的認知策略。

（四）培養(yǎng)學生的英語建立能力

英語是一門語言，這就說明學生在以后的工作和生活中會使用英語來進行交際，教師要幫助學生使用恰當?shù)恼Z言來進行自我情感的表達。在開展交際課程的時候，教師要把重點放在提高學生的交際能力上面。

在進行實踐教學活動的時候，教師可以利用多媒體給學生播放相關的視頻，為學生構建真實的情境，讓學生享受到生動直觀的畫面，并在進行詞匯，閱讀，寫作教學活動中糾正學生的英漢思維模式的差異，讓學生可以更好的理解這種文化差異，有意識的跨越這種文化障礙，提高學生的語言交際能力。使用信息技術進行教學活動還可以增強學生的語言訓練形式，讓學生可以在練習中進行知識的鞏固。教師可以更好的使用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生組織多樣化的課外活動，使用網(wǎng)絡構建或者情境模擬的形式來進行學習活動。

結束語：

總而言之，在信息技術的條件下，高職人才的培養(yǎng)目標也有了更高的要求，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然方向。在信息技術的教學環(huán)境下，教師要對學生進行英語學習策略的培養(yǎng)和訓練，這樣才可以讓學生更好的享受到網(wǎng)絡技術帶來的學習優(yōu)勢，從而真正地成為信息加工的主要人員，主動地進行知識點的構建，這樣才可以提高學生英語學習的有效性，促進學生的自主學習。

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