中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力策略研究

閔小萃

摘要：培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，這是提高學(xué)生英語水平的重要途徑，也是目前各科目教學(xué)的重要任務(wù)之一。所謂授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力要比單純的給學(xué)生傳授知識(shí)更加意義深遠(yuǎn)。本次研究正是基于中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略來展開，并充分考慮了中學(xué)生的英語水平和認(rèn)知能力，相信可以給教育工作者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語;自主學(xué)習(xí)能力

英語作為一種國際通用語言，其在各行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越普及。作為中學(xué)生，未來或許會(huì)成為國家發(fā)展的主力，是各行業(yè)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。及時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)牢固的英語水平，并具備自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的輔助意義。

1興趣是最好的老師，自主學(xué)習(xí)要融入樂趣

人們一直強(qiáng)調(diào)，興趣是最好的老師。就像王冕學(xué)畫的寓言故事，不需要老師去教導(dǎo)，他自己就會(huì)帶著興趣去學(xué)習(xí)、去思考、去摸索，并最終取得成就。這給英語教育工作者的啟發(fā)是，我們在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候一定要注意興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的過程中獲得樂趣，然后更加熱情十足的投入到學(xué)習(xí)中去。

比如我們在進(jìn)行九年級英語教學(xué)中，《Unit 9 I like music that I can dance to》。這一章節(jié)內(nèi)容是介紹音樂的魅力，享受音樂的樂趣。而在中學(xué)生群體中，的確有很多人對英文歌曲感興趣，喜歡美國鄉(xiāng)村音樂或者英文金曲。比如《Just one last dance》，或者《don’t push me so hard》，還有《yestaday once more》等等。這些經(jīng)典歌曲及其DJ版本，改編版本等都有很高的人氣。老師可以根據(jù)這個(gè)話題延伸開來，讓學(xué)生們推薦自己喜歡的英文歌曲來聽，或者搜索英文歌曲及其MV版本，現(xiàn)場演唱版本來看。通過這種方式，讓學(xué)生對話體產(chǎn)生興趣，然后以這種話題為切入點(diǎn)開展英語教學(xué)，這可以讓學(xué)生的思維保持活躍，注意力保持集中，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

2合作教學(xué)法在培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)并不等于完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袑W(xué)生尚未達(dá)到那樣的英語水平和高度，獨(dú)立完成課題作業(yè)或者總結(jié)英語的語言規(guī)律、語法特征，形成強(qiáng)烈的語感，這種機(jī)會(huì)不大。所以，我們更提倡通過合作教學(xué)法來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作教學(xué)，就是通過小組合作的方式來進(jìn)行課題攻關(guān)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。比如我們在進(jìn)行英語寫作能力培訓(xùn)的過程中，合作教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

以“I have a dream”為例，通過這個(gè)主題來寫作，應(yīng)該怎樣進(jìn)行作文的構(gòu)思呢？老師可以給將這項(xiàng)工作交給各個(gè)小組來完成。而在小組內(nèi)，大家可以通過討論來確定作文的具體內(nèi)容，比如“to be a scientist”，或者“to be a painter”等等。那么要怎么將整篇作文充實(shí)起來呢？除了介紹自己的夢想，接下來也可以介紹為什么自己想成為科學(xué)家，或者自己成為科學(xué)家之后打算做些什么。通過小組討論，將整個(gè)作文的提綱或者寫作的脈絡(luò)給架構(gòu)起來，然后根據(jù)架構(gòu)好的內(nèi)容充實(shí)細(xì)節(jié)。如果條件允許的話，還可以通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等方式去搜尋素材來充實(shí)自己的作文，而不是簡單地根據(jù)學(xué)生所掌握的一點(diǎn)詞匯量去進(jìn)行寫作。或者由一名同學(xué)來寫成初稿，讓另一名同學(xué)來排查作文中是否有知識(shí)性的錯(cuò)誤，比如語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤等等;再由另外一名書寫比較好的同學(xué)進(jìn)行謄抄……

通過小組之間的合作，可以取長補(bǔ)短，相互交流，驗(yàn)證彼此的學(xué)習(xí)成果，糾正學(xué)習(xí)的誤區(qū)，還可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長處，樹立學(xué)習(xí)的信息和樂趣。這樣就形成了一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)過程，對組內(nèi)成員各方面能力的提升都有積極作用。

3思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在中學(xué)中的應(yīng)用，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是一種沒有固定版式樣式的學(xué)習(xí)方式。它可以根據(jù)學(xué)生的思路而表現(xiàn)出不一樣的特征。比如我們以動(dòng)物（Animals）為中心來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生想到了貓（cat）、狗（dog）、恐龍（dinosaur）、大象（elephant）等等，但也有的同學(xué)可能會(huì)從動(dòng)物（Animals）直接想到大象（elephant），然后從大象想到非洲（Africa）或者草原草地（grassland）等等。教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，是在鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建一種思維模式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。這在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)語法，分辨易混淆詞匯，積累寫作素材等各個(gè)方面都有廣泛的用途。比起單純?nèi)W(xué)習(xí)一些課本知識(shí)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖更具發(fā)散性和創(chuàng)新性，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

面向中學(xué)生群體進(jìn)行英語教學(xué)，光靠單方面的英語單詞、語法等的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，這樣才能讓他們在英語聽、說、讀、寫的教學(xué)中做到舉一反三，融會(huì)貫通，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。英語教育工作者要多從中學(xué)生的認(rèn)知能力考慮，多加引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)能力。

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