小學數學概念教學的新思路

梁金鳳

摘 要：在教育不斷深化改革的今天，國家對教育提出了更高的要求，要求培養適應社會的創新人才，但是創新的前提是有大量的基礎知識去做支撐，所以打好知識的根基尤為重要。這里不得不提到的就是概念教學，對于小學數學的概念教學來說，雖然小學生理解能力不足，但是老師的教學方法也有一定的局限性，對于概念教學來說更是沒有找到有效的教學方法，很多老師采用填鴨式的教學方法，這導致學生理解起來難，記住更難，學會變通難上加難，更不要提創新了。本文針對小學數學概念教學的現狀，提出了概念教學的新思路，希望給一線小學數學教師一些幫助。

關鍵詞：小學；數學；概念教學；新思路

一、小學數學概念教學發展的阻礙

對于當下的小學數學概念教學的不足之處不是一方面的原因，是多方面共同作用的結果。根據我的教育經驗做簡要分析。

首先，小學生理解能力參差不齊。從整體小學學習階段來看，根據小學生的身心發展特點，是一個人從具象思維到抽象思維慢慢過渡的過程。學生是帶著經驗走入課堂的，包括他們的生活經驗和積累的知識經驗。由于經驗的不同，所以走入教室的學生各自的綜合素質也不同，有的學生理解能力比較強，記憶力比較強，所以可能數學老師在進行概念教學的時候，可以很快的理解并且記憶。但是有些學生的能力比較差，可能會出現聽不懂、記不住知識的現象。新課程標準指出，教育應該面向班級的全體同學，所以小學數學老師不能只滿足一部分學生學會，而是應該采取新的教學思路和方法，讓全班同學都掌握最基本的概念知識，有一個好的課程效果。

其次，教師概念教學方法欠缺。通常來講，小學生對知識的理解需要一個過程，即由簡到繁、由淺入深，由具象到抽象。所以對小學數學教師來講，單純的填鴨式講概念，學生的學習效果不會很好。可偏偏現在很多數學老師在講解概念的時候，方法老舊，語言單調乏味，學生在這種教學氛圍里會感覺內容很枯燥，理解起來費力，所以往往課堂效果不好，導致在概念講解的過程中學生溜號、打盹、交頭接耳，從而影響學生概念學習的水平。

最后，對學習材料利用不夠。概念教學本身來講是一個比較枯燥的內容，卻又是最重要的內容，所以老師要有效利用一些實驗材料進行展示，去幫助學生理解不同的概念，掌握概念的深層含義。可是在教學過程中，很多小學數學老師都是在黑板上寫寫畫畫，有時候很難吸引學生的注意力，老師不會認真的把每一堂課的概念教學利用身邊的實驗材料讓學生去直觀的理解，導致概念課堂效果不佳。

二、尋找小學數學概念教學的新思路

（一）提升學生學習興趣

興趣是最好的內驅力，小學生要經過一段時期的培養，才會在思維能力和分析能力有一定的提高。在這個過程中，老師要動用一切的方法刺激學生學習。其實學生的學習興趣可以在短時間激發出來。這要求老師需要把班級變成一個民主自由的場所，充分掌握小學生身心發展規律，讓學生在課堂上沿著正確的思路暢所欲言，除此之外，老師充分把握并利用概念教學的規律、掌握概念教學的策略和方法等，來引導學生在實踐活動中經歷觀察、比較、抽象、分析、概括、具體化和系統化等概念學習的實操活動，以使學生概念學習的模型與表現更加豐富、經驗與認知更加貼切。

（二）尋找教學思路、創新教學方法

對于小學生來說，注意力很容易發生轉移。其實這未免不是一件好事，從另一個角度來講，老師只要課堂上的精彩，學生就會被你吸引，所以教師找到新的教學思路，應該采用創新的教育方式去進行概念教學的講授。方法上運用多媒體進行教學，采用抑揚頓挫的聲調，會讓學生更加容易接受。

比如在四年級數學講解梯形概念時，首先教師可以利用多媒體向小學生展示生活中的梯形物品。如：人字梯、書架、手提包、臺燈罩、房頂、足球球門側面等。然后可以小組形式去分析討論，然后簡單畫出這些物品都有的形狀，讓學生觀察每一個物品的形狀有什么特點。討論結束后，讓學生分享自己小組的討論結果。這里面抓住兩點重要內容就可以，一是有一組對邊平行，二是四邊形。學生在回答問題的時候教師要認真傾聽，然后給學生進行鼓勵和表揚。在這一過程是拉近學生和老師之間的關系最好時機。最后通過學生自己分析他們會對梯形的概念理解的更加深刻。接下來進行知識鞏固，教師可以再利用多媒體展示一些不是四邊形的圖案，如正六邊形，問問學生這是不是梯形。這一圖形是對梯形概念里四邊形這一知識點的考察。再展示一幅其中沒有平行對邊的四邊形，問問學生是不是梯形，這是對梯形概念里平行對邊這一概念的考察。通過這樣的方式的概念教學，學生會對梯形概念有很深刻的理解。

（三）加強對學習材料的利用，輔助概念教學

通過經驗發現，老師上課提供的課堂教學材料會直接影響學生對概念的認識和理解。這就要求數學老師在上課之前充分做好備課準備，在講授一些概念知識的時候，盡量準備出實物，通過實物展示或者讓同學們利用學習材料進行概念教學。

比如，在講解三角形具有穩定性這個概念時，可以讓學生準備做好的三角形和四邊形紙條，上課時候，讓學生利用學習材料，通過動手做實驗，自己去感受到底在拉扯兩個圖形的時，哪個圖形更穩定，通過學生自己動手做實驗，親身感受，學生可以親自感受到三角形的穩定性。所以，結合具體概念的教學實際及具體的學情實際，教師對相關學習材料的合理選擇與及時提供，會幫助學生加深與鞏固對概念的理解，并用來解決實際問題，從而提升概念教與學雙方的水平和效率。

總結語

根據目前的小學教學情況，數學概念是一切數學知識提升的起點，做好概念的傳授會給學生帶來更好的課堂體驗，本文介紹了阻礙概念教學的因素，尋找了小學數學概念教學的新思路。通過老師多樣的教學方法，認真設計各種教學環節，進而提高小學數學概念教學。

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