淺談翻轉課堂教學模式在高職園林設計類課程中的探索應用

張文今 曾凡昊

摘 要：隨著當前社會經濟和科學技術的飛速發展，目前各大高校園林設計課程教學過程當中，應當轉變傳統的教育模式。為了促使園林設計教育得到較大轉變。這就需要目前各大高職院校在思想觀念上發生轉變，園林設計類課程教學的過程當中，要轉變教學模式。要采用翻轉課堂教學模式，提高教學質量和教學效果。本文主要關于翻轉課堂教學模式在園林設計類課程中的探索應用研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂教學；高職園林設計；課程；應用

21世紀的時代背景之下，社會對于人才提出了更高的要求。要求當前人才具備更多的個性以及具備較高的素養。其中，對于當前高職院校而言，在人才培養的過程當中要求院校能夠跟隨時代發展步伐，要針對課程教育模式進行大膽改革和創新。只有這樣才能夠滿足社會對于人才的實際需求。與此同時，在當前城市化日益發展情況之下，需要政府高度的重視城市當中園林設計工作，需要對于園林設計專業人才提出更高的要求。目前高職院校難點和重點就是需要培養出具備高素質的優秀園林設計人才。

一、翻轉課堂教學模式概述

目前院校教學過程當中，為了提高課堂教學質量和教學效果，應當采用翻轉課堂的教學模式。其中，從本質上來講，就是教師結合課程大綱為學生制作教學視頻，學生就可以在課余時間或者是在家中學習教學視頻，學生可以從教學視頻當中理解教師所講解的內容。另外，在課堂之上，學生和教師之間可以進行密切溝通交流，提高課堂教學互動性。與此同時，微課視頻可以作為課后作業，對于提高學生學習成績和學科素養都具有重要價值和意義，能夠鞏固學生所學的知識。在當前課堂教學的過程當中，教師應當針對于課程當中難點知識和重點知識進行全面歸納和總結，并且可以為學生制作大概十分鐘左右微課視頻，提高學生的學習自主性和積極性。同時，教師要引導學生對于知識進行理解，并且針對于學生觀看視頻過程當中所遇到的問題進行深入討論和分析。

二、園林設計課程采取翻轉課堂教學優勢

（一）調動學生學習的主動性和積極性

當前園林設計課程當中通過使用翻轉課堂教學模式，能夠促使短小視頻課程變得內容豐富，并且可以在極短的時間內促使學生知識水平和知識能力得到顯著的提高，有助于促使學生的設計能力提升。在當前園林設計專業學生可以結合自身現實狀況對于所要學習內容進行科學和合理的安排，另外，學生在觀看教師所制作微課視頻相對比較放松，能夠減緩學生的學習壓力，并且有效的避免學生在課堂過分緊張的狀態，這對于學生知識接受能力水平的提升具有重要的作用。另外，學生處于輕松、愉快氛圍之下獲得知識更為容易，并且這也能夠有效地激發學生學習興趣以及提高學生學習積極性，促使學生的學習效果和學習效率得到顯著的提升。另外，學生可以隨時對于學習進度進行有效的控制，在學習微課視頻過程當中，若是遇到了某些問題，學生可以向其他同學或者是教師請教，這樣可以充分體現以學生為主體，并且有助于學生園林設計能力和設計素養得到顯著提升。

（二）增強學生學習互動

在翻唱課堂的教學模式之下。對教師而言，不僅是一名知識的傳授者，更是指導者。教師要和學生進行溝通、交流和互動，并且要有足夠的耐心和學生進行探究。對于學生在課堂上所提出的和園林設計相關的問題，要耐心加以解答或者對學生進行科學合理引導。在目前學生在學習的過程當中，需要通過作業來鞏固自身所學的知識。但是，學生在作業的過程當中也會遇到諸多的問題，針對于學生遇到的問題，教師可以組織小組進行討論和研究，促使學生們獨立解決問題和自主分析能力得到顯著的提高。另外，要在課堂上充分以學生為主體，避免落入傳統教學模式的窠臼之中，教師要由傳統知識的傳授者角色變成知識的引導者角色，要進一步的提高學生和教師之間的互動性。幫助學生積極學習，要形成良好愉悅的學習氛圍。

（三）綜合評定學生能力

在翻轉課堂的教學模式之中，教師更加需要加強學生設計理念的培養，要提高學生分析問題、發現問題、解決問題的能力，同時應當引導學生產生創意思維。翻轉課堂模式之下，學生僅僅只需要在回家之后通過微課視頻就可以獲得大量的知識。另外，再回到課堂上之后，學生可以更順利和教師進行交流、溝通，并且跟上教師的講課節奏，從而提高課堂教學質量和教學效果。另外，在目前需要加強學生考核，要制定考核制度，并且需要將學生學習交流情況和日常學習情況納入到考核的范圍當中，要綜合地對學生能力以及表現進行評定。

（四）翻轉教學改變了課堂管理

通常來講，傳統的模式之下，課程教學活動之中，學生往往處于極為被動的位置，甚至很多學生在課堂上容易走神，并且跟不上教師的節奏，還會對于他人的學習造成嚴重的影響。但是，采用翻轉課程教學模式之后，很多課堂問題得到有效的解決，規避了某些學生在課堂學習的過程當中無精打采以及走神的問題，促使學生在互相合作和探究過程當中感受到學習的樂趣，提高課堂教學質量和教學效果。

三、翻轉課堂運用過程主要的方式

第一，為了翻轉課堂模式可以得到廣泛的應用，不管是對于授課教師而言，還是對于學生而言都需要信息技術的支持，學生觀看教學視頻都不可能忽略了專業信息技術對于目前的高職院校而言，需要配備高性能網絡，同時針對于家庭當中缺乏網絡學習環境以及電腦的學生，學校應當盡量為這一部分學生提供設備，除此之外，還應當向學生開放校內機房。園林設計教師所制作出來教學視頻質量直接影響到學生學習進度和學習效果，拍攝視頻或剪輯視頻的過程當中，需要使用專業設備技術提高教學視頻制作水平和效果。

第二，目前園林設計類課程當中，運用翻轉課堂教學模式，這對于學生自主學習能力提出更高要求，要求學生具備自控力和自律力。學習和吸收知識的過程當中可能會遇到諸多難題，學生應當基于視頻指引主動地查閱相關的資料，并且對于難以解決問題要進行總結歸納，可以向教師請教或者是和其他的學生進行討論。

第三，應當對于評價方式進行改革，傳統測試方法已經無法滿足教學要求，同時難以準確的反映學生學習效果，在翻轉課堂教學模式當中，翻轉課堂更加注重學生情感交流、學生價值觀以及學習態度評價。因此，為了促使翻轉課堂發揮良好效果，要對于評價方式加以改進和完善。

結語：

綜上所述。目前，園林科學依然處于快速發展階段，這就需要大量培養高素質園林專業人才。高職院校當中需要大力開展園林設計課程教學活動，要求當前結合現實狀況采用符合自身實際發展教學模式。高職院校園林設計專業可以應用翻轉課堂教學模式，提升學生學習成績以及學科素養，另外，對于目前教師而言，需要研究翻轉課堂教學模式，并且應當將翻轉課堂教學模式積極推廣到其他各大學科，為社會培養大量高素質精英人才。

參考文獻

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[3] 高傳友，林容容.高職園林設計類課程教學翻轉課堂教學模式的探索[J].教育教學論壇，2016（01）：214-215.

作者簡介：張文今，女，漢族，29歲，1990年12月，河北唐山人，曹妃甸職業技術學院教師，研究方向：風景園林設計。

曾凡昊，女，漢族，25歲，1994年9月，河北唐山人，曹妃甸職業技術學院教師，研究方向：行政管理專業。