微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張旭

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，目的是去除孩子們抵觸學(xué)習(xí)的不良情緒，并且打消他們認知中產(chǎn)生的諸多顧慮，體現(xiàn)教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化互動效果，給基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快起到促進作用。微課實踐中，教師要理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，按照他們的思維方式提供具體的學(xué)習(xí)資料，強調(diào)小組討論、自主探究、平等交流，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最大樂趣，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課應(yīng)用;有效教學(xué);研究;思考

引言

微課是特色的教學(xué)方式，新興的教學(xué)資源，在小學(xué)信息技術(shù)課堂互動環(huán)節(jié)應(yīng)用起來，更符合孩子個性化的成長需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而固化，教師為了完成講課任務(wù)組織的課堂活動，很難刺激到學(xué)生的興奮點，集中他們的注意力，就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不太理想。新課改背景下，用微課達成有效教學(xué)的目標，給予小學(xué)生不一樣的情感體驗顯得至關(guān)重要。對此，筆者簡單闡述了幾點不同的看法，希望可以為其他教師提供幫助。

一、結(jié)合實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容

微課視頻播放的時間大約為5-10分鐘，教師需要在短暫時間內(nèi)使學(xué)生初步了解所學(xué)知識，因此微課內(nèi)容選擇極為重要，在選擇內(nèi)容時，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標，在教學(xué)目標指導(dǎo)下突出重點與難點[1]。比如，小學(xué)信息技術(shù)課中有一節(jié)課專門講“Word使用方法”，教師可給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標，之后教師再選取教學(xué)視頻，視頻中體現(xiàn)文檔新建及保存方法，教師還應(yīng)重點突出文字大小設(shè)置以及文章格式設(shè)置，除此以外，教師還應(yīng)讓學(xué)生掌握插圖方法，這樣通過觀看視頻學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的Word應(yīng)用方法，教師能完成教學(xué)目標。教師在制作教學(xué)視頻時應(yīng)考慮實際教學(xué)所需，盡量貼合教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)始終圍繞教學(xué)主題。比如：教師在明確教學(xué)目標之后應(yīng)給學(xué)生講解名詞概念，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了初步了解后，教師便可逐步圍繞這一知識進行深入講解。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作表格時首先要讓學(xué)生明白什么是表格，要讓學(xué)生了解表格類型，在制作視頻時，教師可先將表格概念融入視頻當中，在觀看視頻過程中，學(xué)生能逐步了解表格制作方法。教師在視頻中應(yīng)用不同顏色字體標記重點知識，可以插入圖片和動畫，這樣學(xué)生不僅僅可學(xué)習(xí)理論知識，更能掌握操作技巧，從而能制作不同的表格。

二、鼓勵學(xué)生自學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

微課另外一個突出的優(yōu)勢是能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主探討與學(xué)習(xí)。教師可以利用好微課這個教學(xué)手段，不斷鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建構(gòu)起自主學(xué)習(xí)的成熟模型[2]。這里以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“網(wǎng)站與網(wǎng)頁”一課為例，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，通過對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解，以微課的設(shè)計過程為指導(dǎo)。視頻內(nèi)容可以是網(wǎng)頁制作的完整過程，課程內(nèi)容的重點穿插在視頻中，學(xué)生在觀看中思考與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中將疑難點與教師、同學(xué)進行交流探討，經(jīng)過理解后進行網(wǎng)頁的制作，這一過程將知識學(xué)習(xí)與實踐探索進行了巧妙的結(jié)合，可以大大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、構(gòu)建交流平臺，注重分層指導(dǎo)

不同的學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點以及身心發(fā)展規(guī)律存在著不同，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中亦是如此。對此，在微課的運用過程中，教師應(yīng)當充分了解與考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及最近發(fā)展區(qū)，為其營造一個平等、開放、和諧、友好的交流平臺，以促進全體成員的共同進步與發(fā)展。在具體的教學(xué)實踐中，教師可充分發(fā)揮微課的教學(xué)特點與優(yōu)勢，將分層教學(xué)融入到其中，將其劃分為若干個不同的分層教學(xué)資源，以供不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與使用。教學(xué)梯度的設(shè)置，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容難易程度以及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平來確定，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生選擇與之相宜的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生自信心，并滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求[3]。比如，在教學(xué)“編排活動報告”一課時，教師在分析完所要教學(xué)的知識點后，應(yīng)當充分根據(jù)學(xué)生心理特征來完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。如：可將一些生動有趣的游戲或故事融入課堂教學(xué)中，制作成相應(yīng)的微視頻，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同梯度的教學(xué)問題，讓全體學(xué)生都能夠參與其中，以確保教學(xué)目標的順利開展與完成，促進學(xué)生的共同進步與發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果以及教師教學(xué)水平的提升，達到教學(xué)相長的目的。

結(jié)束語

總而言之，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對構(gòu)建微課學(xué)習(xí)資源庫大有裨益。微課資源庫的建立能夠成為教師在教學(xué)過程中非常有力的教學(xué)資源來源，也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資源寶庫，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識的獨立獲取，整合知識資源中都有著不可估量的前景所在。

參考文獻

[1]楊新生.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2017（05）191-192.

[2]譚卓平.怎樣在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮微課的“點化”作用[J].廣西教育，2018（04）100-100.

[3]韓波.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實踐分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（11）49-50.