初中數學教育現狀及課堂教學策略探析

王玉振

摘 要：隨著社會的不斷變革，人們對于教育事業也越來越重視，特別是初中數學。新課改的目的是要求教師提升課堂教學效率，學生掌握解題技巧，并能客觀的解決實際問題。基于此，本文將深入分析當下初中數學教學存在的多種問題，并提出相應的解決對策，以提升初中數學課堂教學的質量。

關鍵詞：初中數學;教學質量;策略

引言

教育事業蒸蒸日上，各界人士對教學的要求愈來愈嚴格，特別是對初中數學教師而言，他們必須有著專業的職業技能、良好的教學態度，并且能與時俱進，及時更新自己的教學框架，培養學生的數學思維方式。所以，在以初中數學為基準的教學中，教師應把學生的實際需求放在第一位，創新課堂教學形式，激發學生對數學的興趣。當下，初中數學教學面臨著諸多的問題，為及時解決教學的難題，需要謹慎的思考，并提出相應的解決策略，以推進學生的全面發展。

一、初中數學教育的現狀

進入初中階段的青少年，往往處于被動的學習狀態，青春期的躁動讓這些學生浮于表面、自學能力和悟性普遍較差。數學的學習是階段性的，小學的數學知識僅僅起著鋪墊的作用，初中的知識才是基礎，由于部分學生在小學時對數學的排斥，導致對于初中的基礎知識難以掌握，不愿深入其中。學生對數學的厭學心理，讓他們不愿預習、復習甚至產生了偏科心理，數學成了眾多學生的一座大山，數學的運算法則、計算公式等成為了這座大山中的一條條蜿蜒的崎嶇小道，最后，導致學生學習能力的兩極分化，靜心鉆研數學的學生成績節節攀升，對數學失去興趣的學生成績一落千丈。

兩極分化導致了惡性循環，相比初中數學的教學模式，小學階段的數學，學生只需要一味的接受知識并能消化理解，數學成績可以保持中等偏上便足以，但正是由于這種“灌輸式”的教學方式，讓學生不太能意識到自主學習的魅力，并且學習熱情低。相反，初中數學的教學模式，一是為了中考，二是為了給高考打好基礎，所以往往初中數學采取的是題海戰術，學生在題目中了解到數學出題的技巧，基于此種情況，這對學生而言，壓力不言而喻。作業堆積如山，學生疲憊不堪，這成為學生學習數學時效率低下的一個重要原因。

教師的心理寄托是造成學生學習效率低下的另一個原因。教師在教授課程時，自認為在傳授知識后，學生能記住、能聽懂并且能夠熟練的運用在題目之中，可是當學生在考試時，各種問題相繼冒出，例如，運算的錯誤，對題目錯誤的理解，教師在面對這種情況時，往往會產生恨鐵不成鋼的意味，認為明明已經講過的知識為什么會再次出錯，并且教師對學生的態度也容易造成學生的逆反心理[1]。

二、初中數學課堂教學的策略

為解決初中數學教育現狀，應該從課堂體系構建、教師的教學方法以及學生的學習情況出發，提出相應的教學策略。

第一，課堂教學體系的建構，有利于高效利用課堂時間。初中一節數學課的時間，大約在四十五分鐘左右，教師必須利用好這短短的幾十分鐘傳授給學生更全面的知識，教師在課堂上，講解每一個知識點，但不是所有的學生都能夠掌握并充分理解，教師也不可能在課堂上了解每一個學生的學習情況，所以，教師布置課堂作業，學生課后的完成情況有待加強。學生要學好數學，除了在課堂上能夠清楚的掌握各個數學定理之外，必須做到提前預習，課后復習，同時，教師應該在課前整理好課程的教學框架，并循序漸進的強化學生的記憶力，讓學生能掌握每節課的知識內容，并能在課堂上有效的回顧，教師歸納好每節課的重點難點，為學生理清知識的結構。例如，在講解到等腰三角形這一章時，很多學生還不能理解各種類型的三角形的定義，兩腰相等的三角形和等腰三角形的定理是不一樣的，在考試中，學生時常搞混，并容易出錯，所以，只有在課堂上理清這些基礎問題，學生才能有節奏的學習。

第二，對于學生而言，必須注重基礎，務實基礎。初中數學的定義定理十分重要，讓學生從定義出發，從成立的條件入手，掌握各種解題技巧。以菱形的定義為例，菱形成立的條件有三個：一是對邊相等的平行四邊形，二是對角線互相垂直的平行四邊形;三是四條邊都相等的四邊形;只要滿足其中一個點便可以構成菱形。在課堂上，教師可以通過圖片讓學生自行判斷是否是菱形，讓學生以其固有的知識先對圖形有充分的認識，之后教師在根據菱形的定義為學生講解其成立的條件，這樣學生在學習時加深了印象，并且培養了學生的逆向思維、建立模型的能力。

第三，以學生為主，把課堂還給學生，并且結合多媒體教學，深化課堂教學。多媒體和初中數學的結合，有利于提升學生的學習熱情，并能提高整體的教學質量，以多媒體的教學方式為主，結合視頻、畫面和文字，構建一個輕松活躍的學習氛圍。比如，在學習函數的時候，將正比例函數、反比例函數和一次函數的圖像展現在屏幕上，并比較它們之間微妙的聯系，還可以節約課堂寫板書的時間，學生在課堂上有更多的時間思考問題，充分利用多媒體技術，能夠降低學生學習數學的難度[2]。

三、結束語

綜上所述，數學一直伴隨著學生的學習生涯，并且也成為了學生難掌握的一門學科，學生要全面的掌握這門課程，不僅僅需要自身的努力，而且也需要教師良好的教學方式，所以，提高初中數學課堂教學的效率，激勵學生的熱情參與，充分發揮教師的導向作用，對學生學習成績的提高有著不容忽視的作用。

參考文獻

[1]杜險峰.初中數學教育現狀及課堂教學策略探析[J].吉林教育，2017（19）：44-44.

[2]黃姜榴.初中數學課堂教學難點與策略探討[J].中國校外教育，2017（20）：97-98.