實現高效小學語文課堂教學策略探究

朱鳳蓮

【摘要】隨著素質教育的不斷推行，傳統的教學模式已經無法滿足現代教學的需求，作為小學語文教師應該與時俱進，結合小學生身心發展的規律因材施教，吸引學生的注意力，激發學生自主學習語文的熱情，進而提升語文課堂質量。本文針對小學語文課堂出現的問題進行了簡要分析，并就如何實現高效的小學語文課堂進行了相關探究。

【關鍵詞】高效；小學語文；探究

小學語文學科不僅能夠提升學生的聽說讀寫能力，而且對學生人際交往、思想情感的發展都十分重要。在新課改的背景下，教師已經明確自身的責任與義務，意識到學生是學習的主人，不斷更新教學理念、改革教學模式，盡力為學生創設一個積極向上的學習情境，豐富課堂授課形式，提升學生學習的效率，減輕教師的教學壓力。

一、當下小學語文學習中出現的問題

當下小學語文課堂教學還存在著許多問題，值得我們去思考、解決，主要有以下幾個問題。

第一，教學主體模糊。在新課改的背景下，雖然小學語文教師已經意識到“學生是學習的主人、教師是教學的主導者”，但是在實際教學中，由于小學生處在身心發展的初級階段，心理尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，所以導致“嚴格就厭學、放寬就散漫”的現象屢見不鮮。教師沒有系統的教學體系，在學生與教師兩者主體地位之間糾結，導致教學主體模糊，教學成效自然甚微。

第二，教學模式陳舊單一。現階段的小學語文課堂仍舊采取“教師講、學生聽”的教學模式，一味墨守成規地照本宣科，把分數作為評價學生的唯一標準，致力于把學生培養成應試教育下的考試機器，不利于學生綜合素質的提升。加上小學生由于家庭背景、生活特征、興趣愛好各方面存在不同，對事物的認知也存在一定的差異性，傳統“一刀切”的教學模式無法滿足每個學生的需求，導致“好學生吃不飽、后進生吃不了”的現象數見不鮮。

第三，缺乏對學生興趣的提升。小學生活潑愛動，很難靜下心來，長時間集中注意力學習，教學效果低下，長此以往，部分小學生產生厭學甚至棄學的情緒。作為小學語文教師，應該意識到學生是獨特的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，結合班級學生的實際情況創設輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力，促使學生主動參與到語文學習中，不斷建立健全自身的語文知識框架，所以提升小學生的學習興趣遠比直接灌輸給學生語文學科知識更為重要。

二、實現高效小學語文課堂教學的相關探究

基于多年教學實踐和經驗總結，實現高效的小學語文課堂教學的相關探究，主要從以下幾個方面入手。

1.構建“學生是學習的主人”理念的課堂

學生是學習的主人，教師要用發展的眼光看待學生，明確“授人以魚不如授人以漁”的核心意義。在學習過程中，把學習的主動權還給學生，學生不再被動地接受語文學科知識，而是課堂的主人，教師也應該關注學生的學習過程，積極主動與之交流，了解學生的實際需求，然后對癥下藥地設計小學語文教學過程。例如，在進行《桂林山水》一文的學習中，教師可以轉變傳統的教學模式，提前布置任務引導小學生自由預習，然后在課堂上請小學生自由分享自己的預習情況，鼓勵每一位學生勇敢發言。在介紹桂林“山與水”的特點時，提出“你們是更喜歡桂林的山還是水？”“你們都去過哪里旅游啊？”等問題，能夠有效調動學生的學習積極性，真正詮釋“學生是學習的主人”這一核心理念。

2.豐富語文課堂的授課形式

就當下而言，小學語文分組學習模式近年來十分流行，學生通過小組之間分工、互相學習共同提升，各個小組之間互相競爭，提升班級整體的學習質量。這種教學模式能夠幫助學生培養創造能力，在學習知識的過程中能夠學會“分享知識”的樂趣，小組成員之間取長補短，不斷提升自身的語文素養。同時小組學習形式能夠提升學生的團隊意識，培養集體榮譽感。在設計教學過程中應該避免形式化，根據學生的學習成績進行分組，均衡教學資源，保證每一位學生在小組合作中都能夠得以提升。比如，在進行《彩色的非洲》課文的學習時，教師可以結合信息技術，查詢相關的視頻，豐富課堂的導入環節。在課文學習中，可以提出“你腦海中的非洲是什么樣子的？”“為什么作者說非洲是彩色的？”等問題，然后引導學生分小組討論，積極鼓勵小學生充分表現自己、鍛煉自己的積極性，提升教學效率。

3.激發學生的學習興趣

在授課過程中，教師可以為學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，引導學生在學習情境中設身處地感受作者的思想感情。教師應尊重并平等對待每一位學生，結合學生的實際情況與接受能力的高低適當點評，善于發現學生的閃光點，對學生進行綜合性評價，盡力幫助每一位小學生健康成長。學生在被肯定的過程中，不僅能夠樹立學習的信心，而且能夠激起主動學習的意識，不斷培養自身的學習興趣，樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀，為日后的學習成長夯實根基。例如，在進行《落花生》文章的學習時，學生難以45分鐘都全神貫注，很有可能在分散注意力的同時錯過文章重點，影響了對文章的掌握。教師可以設計游戲互動環節，引導學生自由改編課文，分角色扮演課文中的“我、母親、父親、哥哥、姐姐”，這種新穎的學習方式能夠有效吸引學生的注意力，激發學生主動參與的熱情。學生在實際參與過程中，深入角色內涵，感受作者的思想感情，在不知不覺中掌握了相關知識，教學成果顯著。

綜上所述，打造高效的小學語文課堂的關鍵在于過程而不是結果。作為小學語文教師，應該樹立終身學習的教學理念，認真鉆研、設計適合小學生的學習過程，提升小學生的學習質量，做小學語文課程的設計者與開發者，為學生營造人文豐富的高效課堂，促進學生全面發展。

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