小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

劉延雙

[摘 要：俗話說得好：“百年大計，教育為本；五育并舉，德育為先。”中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，博大精深，凝結了上下五千年的發(fā)展與變化。我在班主任工作的長期實踐中，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學的德育培養(yǎng)中，展現(xiàn)了重要作用，并成為德育教育中最有利的武器之一。素質教育的倡導下，如果將大量正能量與小學德育教育融為一體，那么，小學生的視野就會得到一定限度拓展。在長期的潛移默化中，就會受到深刻的熏陶，對小學生全面發(fā)展、健康成長，起到了鋪墊性作用。并在此作用下，汲取營養(yǎng)，從新定義小學德育教育的內涵，使之開出不一樣的花來。

關鍵詞：小學德育；滲透；傳統(tǒng)文化]

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的德育瑰寶

新常態(tài)的背景下，隨著上下五千年的文化傳承，在漫長過程中積累和沉淀的傳統(tǒng)精神就得到了不斷的延伸。古代有曾子避席、張良拜師、孔融讓梨，近代有志玲俯身、董卿跪地，這些都向我們展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處。同時也深刻的展現(xiàn)了我們是龍的傳人，是炎黃子孫的驕傲，這樣都需要我們秉承著不驕不躁的態(tài)度，去傳承和發(fā)揚光大。從另外一個角度進行分析，我們不僅需要瞻仰前人的優(yōu)秀品質，還需要在“天下興亡，匹夫有責”的基礎上，深深的烙印民族的靈魂。并在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊上，重新定位小學德育的內涵，培養(yǎng)小學生自強不息的性格，展現(xiàn)斗志昂揚，積極進取的精神。并在此種精神的鼓舞下，鼓勵更多的華夏兒女，永不言棄。與此同時，還需要培養(yǎng)小學生的意志品質，根植到中華民族傳統(tǒng)的文化瑰寶當中。讓小學德育教育不斷生根、發(fā)芽、開花、結果。喚醒小學生的民族文化自覺性，在熏陶的過程中，健康的成長。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的重新審視

從一定程度上看，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中對禮儀的追求是極致的，這樣才能實現(xiàn)浩瀚宇宙中，給予最誠摯的敬意，成為社會穩(wěn)定發(fā)展的重要橋梁。從另外一個角度進行分析，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當中，蘊含了大量的精神品質。不僅需要我們去瞻仰，也需要倡導學習。例如：團結合作的精神，艱苦奮斗的精神，吃苦耐勞的品質，憂國憂民的意識等，都屬于傳統(tǒng)文化的精髓，這個時候，就需要從小給小學生灌輸思想，在漫長的傳播道路上，將此種精神，深刻的刻錄到心理，深深的烙印到靈魂上。引起共鳴、凝聚人心，吸收民族智慧，構建中華民族“禮儀之邦”，促進學生正確“三觀”的形成。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的多方位應用與滲透

1.將教學內容與傳統(tǒng)文化有機的融合起來

小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構建中，主要包含了三方面的內容，豐富的禮儀文化、弘揚愛國主義精神、團結友善的交往美德。因此，這個時候，教師在進行設計教案的時候，就需要將課本的知識與傳統(tǒng)文化知識有機的結合在一起。例如：《清明》一文的學習過程中，教師除了需要給小學生傳授課本的知識與文化知識之外，還需要在此基礎上，進行有效的延伸。引導小學生明白清明節(jié)的重要意義，還有“追思先人，勿忘生者”這句話的內涵。同時，還需要讓小學生明白清明節(jié)與其他的節(jié)日不盡相同，展現(xiàn)了不一樣的文化內涵。同時，在鞏固課本知識的同時，引導學生搜集資料，了解我國其他的節(jié)日內涵，讓中華民族的禮儀得到有效的延續(xù)。

2.實施多種途徑，強化實踐形式

新常態(tài)的背景下，由于小學生好動的性格，這個時候教師就可以針對小學生這一特征與發(fā)展規(guī)律進行構建。例如：首先，可以開展誦讀經典活動，像《論語》《弟子規(guī)》這樣的文化經典，就可以通過詩文大意，加深印象，讓誦讀成為一種樂趣。其次，需要擬定活動，強化理解。在誦讀活動中，就可以提取當中的凈化部分，展現(xiàn)較強的現(xiàn)代化教育手段，并將其內容與藝術性結合在一起，讓大家在快樂與藝術中不斷成長，讓我國的傳統(tǒng)美德得到傳承。接著，可以使用活動，踐行傳統(tǒng)文化。這個時候，就可以根據實際情況，制定德育主題。例如：“感恩”為主題的活動中，就可以讓學生談談自己的看法與想法，明白父母的辛苦，并在自己的能力范圍內實現(xiàn)德育教育的構建。

3.營造和諧的校園氛圍，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與實際生活的結合

從一定程度上看，小學德育工作的活動過程中，需要營造和諧的校園氛圍，從尊師重教、文明禮貌的校園打造開始。例如：學校可以為學生提供相關的課外讀物，打開小學生的視野，讓學生通過閱讀，了解更多的傳統(tǒng)文化，促進自身思想德育工作的形成。同時，還需要將傳統(tǒng)文化融入實際生活中，加深對學生的積極影響。

四、總結

新常態(tài)的背景下，小學生德育教育工作當中，更加傾向的是禮儀文化、愛國主義精神、交往美德、團結友善等內容的構建。因此，這個時候，就需要教師，根據小學生的發(fā)展規(guī)律，將小學德育教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密的結合起來。展現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在小學“三觀”教育中的應用。幫助學生在學習的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身的自律性。滲透愛國主義、憂患意識、勤奮刻苦的優(yōu)秀品質，為學生提供一個正確的引導方向，讓學生在迷茫的大海中，不斷前行，健康成長。

參考文獻

[1]張茂聰，仲米領.小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材內容構建研究[J].課程·教材·教法，2018（05）：99-100.

[2]黃麗娟，張亮.家風在中小學家庭教育中的傳承與創(chuàng)新研究——以曾國藩家書為例[J].職業(yè)技術，2016（12）：66-67.

[3]查玉瑤.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大中小學德育課程的銜接性[J].現(xiàn)代教育論叢，2016（02）：19-20.

[4]敬仕勇.弘揚中國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新中小學德育工作[J].天府新論，2015（S1）：166-167.