高校思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

呂俊海 仇婷

[摘 要：改革開放四十周年給中國社會(huì)帶來了翻天覆地的變化，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也向著滿足供給側(cè)的需求方向邁進(jìn)。在“雙創(chuàng)”背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為為社會(huì)輸送創(chuàng)造性人才的重要方向。本文主要的內(nèi)容是把握新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，著力探尋高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育過程、內(nèi)容及高校思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培育過程]

高校思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育伴隨著改革開放的發(fā)展而到來，是社會(huì)建設(shè)的過程中出現(xiàn)的事務(wù)。與原來的教育思維方式間有一定區(qū)別，主要趨向于培養(yǎng)受教育者從工作職位的選擇者向創(chuàng)造工作職位的人轉(zhuǎn)變。誠然，以原先的教育思維相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面需具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對(duì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于傳統(tǒng)教育的始終，另一方面扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。廣泛推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力新時(shí)代高等學(xué)校教育成為驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型人才萌發(fā)的基地，不僅有利于高校人才對(duì)市場(chǎng)需求的攻擊側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，而且也吻合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的對(duì)青年殷切期望的基本要求。

（一）高校思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

源于聯(lián)合國舉辦的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，打破了教育思維的傳統(tǒng)模式，與會(huì)中：“事業(yè)心和開拓技能教育”被作為討論的重點(diǎn)內(nèi)容，即后“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。誠然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從廣義和狹義兩個(gè)層面理解：所謂廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，囊括了不同類型改變?nèi)藗儎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、有利于人們抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)和夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的教育，其凸顯的特征是為受教育者培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，素養(yǎng)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有力的構(gòu)成成分，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能力素養(yǎng)教育的具象化。現(xiàn)階段，伴隨著我國主要矛盾的變化，應(yīng)積極貫徹習(xí)近平新新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，著力開展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的技能，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑和方法，從而進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)道路，這既是目前國家在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原因之一，也是構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的必要途徑。

（二）高校思想政治教育中創(chuàng)業(yè)教育的培育過程

面對(duì)新時(shí)代國家改革開放四十周年的巨大成就，也應(yīng)該為偉大復(fù)興中國夢(mèng)的到來肩負(fù)起重要的責(zé)任感和使命感。隨著社會(huì)的變化，高校對(duì)人才的培養(yǎng)需要吻合社會(huì)的需求，簡(jiǎn)而言之應(yīng)通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革使受教育者的能力滿足社會(huì)的需求，將國家社會(huì)的需求和個(gè)人的發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)集體和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。厘清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不言而喻：就高校大學(xué)生個(gè)人的成長成才角度，第一有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原始動(dòng)機(jī)，通過完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以深刻體悟其內(nèi)在和外在的意義，但是關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)在于歸咎于受教育者怎么樣把所接收的知識(shí)內(nèi)化于心的同時(shí)外化于行，即如何體現(xiàn)在轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)中，再產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的具體行動(dòng)。面對(duì)這樣的困境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程劃分為三個(gè)方面：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的吸收；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）高校思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

從高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程三個(gè)方面，凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。現(xiàn)階段開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該讓大學(xué)生厘清目前國際整體的發(fā)展階段和社會(huì)的就業(yè)狀況，認(rèn)真分析就業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)，幫助培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和良好的心理品質(zhì)。

1.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)，它的本質(zhì)是讓高校大學(xué)生敢于突破自我、超越自我，將創(chuàng)業(yè)的決心和心細(xì)貫穿于思維理念的深處，也就是說能夠確立起創(chuàng)業(yè)的理念和信心。高校創(chuàng)業(yè)教育要注重與專業(yè)教育的融合，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，由只面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛉w學(xué)生的教育，使高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低一定程度上會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)歸根到底是一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)并且具有社會(huì)性。其能力的培養(yǎng)一方面是學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和文化，另一方面要主動(dòng)參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步增長自身能力。在專業(yè)知識(shí)提升的過程中，同時(shí)要注重培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)、表達(dá)、組織及協(xié)調(diào)能力，擁有相關(guān)的法律素養(yǎng)和理性思維方式以及適應(yīng)市場(chǎng)變化和抗挫折等方面的能力培養(yǎng)。

3.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)者心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。創(chuàng)業(yè)的過程不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者如果沒有良好的心理品質(zhì)就很有可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。高校思想政治教育是大學(xué)生人性教育的中心環(huán)節(jié)，是高校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)涵。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，高校思想政治教育的作用將愈加明顯。相比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，思想政治教育在我國高校開展歷史由來已久，無論是在教學(xué)方式上，還是在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上，都積累了大量的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了一套完整的教育體系。創(chuàng)業(yè)教育只是橋梁，不是彼岸。因此，利用思想政治教育在教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)上積累優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上探索和發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育，具有十分重要的價(jià)值和意義。

（四）高校思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

1.提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

不管是課程體系還是教育模式單一等，都是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念影響下導(dǎo)致的問題。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀指導(dǎo)下，不管是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍還是內(nèi)容均存在片面性。教育者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是為將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生服務(wù)，只有那些同學(xué)才有必要接受創(chuàng)業(yè)教育，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，從而對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力起到緩和作用。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育成功與否，是以創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率為主要標(biāo)準(zhǔn)，在一些地方甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、體系性。而傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是出現(xiàn)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要影響因素。因此，迫切需要革新高校創(chuàng)業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理來從根源上為解決創(chuàng)業(yè)教育問題提供可能。在社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求下，高等教育不斷地進(jìn)行著改革。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不單單是為了讓學(xué)生在將來開啟獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或自謀生計(jì)的道路。更為重要的是，要讓大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)精神和能力遷移到各項(xiàng)工作與活動(dòng)中，在今后的發(fā)展道路上更有遠(yuǎn)見、勇氣和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性。因而，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的“普適性”創(chuàng)業(yè)教育，而不是局限于未來企業(yè)家的精英化教育。

2.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及西方資產(chǎn)階級(jí)道德觀念的長期影響下，大學(xué)生三觀均發(fā)生了深刻變化，就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀也隨之發(fā)生偏頗。以馬克思主義指導(dǎo)思想為核心，把馬克思主義的正確價(jià)值觀等三觀教育作為主要內(nèi)容的思想政治教育，用科學(xué)的價(jià)值觀，創(chuàng)業(yè)觀，就業(yè)觀來武裝創(chuàng)業(yè)者的頭腦，并融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的心理、價(jià)值觀、思想、行為取向等發(fā)揮導(dǎo)向作用，使大學(xué)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下能夠理性地抵制腐朽、落后思想觀的侵?jǐn)_，擺脫傳統(tǒng)教育在“三觀”教育上的欠缺，科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以正確的三觀規(guī)范其創(chuàng)業(yè)行為。其經(jīng)常在教育過程中引入現(xiàn)實(shí)案例，通過案例教學(xué)使大學(xué)生意識(shí)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值、祖國和人民的利益并不沖突，可以實(shí)現(xiàn)共贏，從而引導(dǎo)大學(xué)生在追求自身發(fā)展的同時(shí)為祖國和人民服務(wù)。而不是為了追求自身利益，擾亂市場(chǎng)秩序，危害人民與國家利益。

3.結(jié)合思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)特色創(chuàng)業(yè)教育課程體系

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容豐富，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)需結(jié)合思想政治教育，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，在創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)既教育和關(guān)心大學(xué)生的健康成長，又引導(dǎo)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。在思想政治理論課教學(xué)中豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。在《馬克思主義基本原理概論》課程的講授中，在涉及馬克思主義哲學(xué)的章節(jié)中，思想政治教育教師應(yīng)重點(diǎn)講解唯物辯證法知識(shí)，使學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和歷史觀，并在解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題善于應(yīng)用，提高創(chuàng)業(yè)思維能力；授課教師在進(jìn)行馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，可向?qū)W生詳細(xì)介紹勞動(dòng)的二因素、商品的二重性、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、商品交換規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等方面的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，使創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有初步的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)其之后創(chuàng)辦企業(yè)，運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有極大的幫助；在涉及科學(xué)社會(huì)主義章節(jié)中，授課教師可積極引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，不僅包括共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，還包括創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)大理想、人生遠(yuǎn)大理想。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的授課中，在涉及思想道德修養(yǎng)的章節(jié)中，思想政治教育工作者可結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，旨在提升大學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)水平，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的開展，健全創(chuàng)業(yè)道德規(guī)范體系，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)能力。在涉及法律規(guī)范的章節(jié)中，思想政治教育工作者可積極利用學(xué)科間的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校資源，聘請(qǐng)學(xué)校法律方面的教師進(jìn)行授課，尤其是要聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)法和企業(yè)法方面的專業(yè)人士，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，清楚企業(yè)的種類，通曉創(chuàng)辦企業(yè)的程序，明白企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)等，不斷豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。開設(shè)特色創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由于我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，課程設(shè)置不夠完善，因此構(gòu)建具有社會(huì)主義時(shí)代特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就可以博采眾長，不僅可以借鑒國外優(yōu)秀大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，而且可以結(jié)合自身實(shí)際情況，從思想政治教育入手，在行為教育和智力教育、科學(xué)教育和思想教育方面同時(shí)進(jìn)行。不得不提到的是，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)有針對(duì)性的開展，即針對(duì)專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生學(xué)歷的不同和學(xué)科的不同，在教育內(nèi)容和教學(xué)方法上有所側(cè)重。

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作者簡(jiǎn)介

呂俊海（1988.11—），性別：男；籍貫：江蘇；單位：桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院；學(xué)位：碩士研究生；研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、習(xí)近平青年思想等。

仇婷（1989.10—），性別：女；籍貫：江蘇；單位：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；職稱：講師；學(xué)位：碩士研究生；研究方向：習(xí)近平青年思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。