芻議農(nóng)村體育校本課程開發(fā)推進(jìn)策略

林海

[摘 要：校本課程是以學(xué)校為本位，教師為主體，在全校和社會環(huán)境中合理利用教育資源的開放式課程管理模式。本文從方法論的角度，簡要論述了如何開發(fā)和推薦農(nóng)村體育校本課程，以促進(jìn)農(nóng)村體育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；體育；校本課程；開發(fā)推進(jìn)]

體育校本課程有兩種形式，一是理論性校本課程，旨在創(chuàng)造體育課堂文化。二是校本實(shí)踐課程，旨在豐富體育課堂資源。理論課程和實(shí)踐課程都應(yīng)實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能。為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，有必要科學(xué)合理地構(gòu)建和利用地方課程和校本課程。

1農(nóng)村體育校本課程概述

校本課程是一種突出地方特色，反映地方文化，滿足地方發(fā)展需要的課程。它具有地域性和地方性的特點(diǎn)，一般注重學(xué)生的興趣、學(xué)校的特點(diǎn)和地方文化?？傊?，我們研究的對象和范圍是地方制度、景觀、歷史遺跡、人口統(tǒng)計(jì)、民俗、教育文化和地方特色的演變。在農(nóng)村體育育教學(xué)研究中，我們注重學(xué)校的內(nèi)部因素，即學(xué)生、教師、課程和班級的學(xué)習(xí)，而忽視了外部客觀因素對教學(xué)的影響，也忽視了外部因素之間的相互關(guān)系和相互作用。這在很大程度上等于拋棄了當(dāng)?shù)氐臍v史和現(xiàn)狀，脫離了現(xiàn)實(shí)，僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，極大地影響甚至制約了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。從這個角度來看，我國的教育教學(xué)對校本研究缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識和判斷。

2促進(jìn)農(nóng)村體育校本課程發(fā)展的策略

2.1樹立科學(xué)課程意識

校本課程開發(fā)，這就需要廣大教育工作者，尤其是一線教師的科學(xué)指導(dǎo)。以學(xué)生為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)當(dāng)?shù)刂R的發(fā)展，努力發(fā)展適合當(dāng)?shù)卣n程的課程資源，建立一個全面、立體多維的，即作為課程的動態(tài)生成和長期性，改變以往教材的機(jī)械實(shí)踐，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要，利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)，體現(xiàn)地方特色的地方課程和校本課程。

2.2因地制宜開展特色校本課程

農(nóng)村學(xué)生的生活是封閉的，視野狹窄，除了書本知識，生活中涉及的社會經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。如果我們的校本課程可以開發(fā)一些特色課程適合地方特色和編譯一些教科書具有地方特色根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣膶?shí)際需要，這將是一個好學(xué)生，培養(yǎng)本地人才與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識在學(xué)習(xí)這些課程。

其次，利用地方文化資源，開發(fā)地方課程和具有地方特色的校本課程。目前，許多學(xué)校在教育的培養(yǎng)等方面都有自己的傳統(tǒng)課程和特色課程。這些課程之所以不能成為學(xué)校的特色，是因?yàn)樗鼈儜?yīng)該被納入課程開發(fā)和實(shí)施的概念之中。這些傳統(tǒng)項(xiàng)目、特色項(xiàng)目都是我們老師辛勤工作的結(jié)晶，也是學(xué)生們喜歡看到的，具有廣闊的學(xué)生基礎(chǔ)。我們的老師在長期的工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對這些項(xiàng)目有深入的思考和獨(dú)特的理解，已經(jīng)成為該領(lǐng)域的專家，并有能力將其推廣到校本課程。因此，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕處?，根?jù)當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，開放文化的角度來看，開發(fā)當(dāng)?shù)匚幕n程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過周圍，感受文化內(nèi)涵、文化特點(diǎn)和文化趨勢，以及由此產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想和感情。

2.3開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，豐富學(xué)生體育信息

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源已成為教育發(fā)展的共同趨勢，如何開發(fā)現(xiàn)代信息教育資源形成校本課程呢，可以通過體育活動、研討會、錄音，錄像，電影和電視，教育網(wǎng)絡(luò)和其他媒體等來開發(fā)校本課程，從而促進(jìn)信息教育元素有機(jī)地滲透到我們的體育教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能，更好的利用業(yè)余時間參加體育運(yùn)動。還可以建立各類粉絲俱樂部，組織學(xué)生一起討論奧運(yùn)會，收集各類奧運(yùn)冠軍信息，引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”。這不僅開發(fā)了體育信息資源，豐富了學(xué)生的知識，而且讓學(xué)生感到社會的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的信息資源來促進(jìn)。

2.4向優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

我們在發(fā)展中地方課程和校本課程的過程中，也應(yīng)該走出去請進(jìn)來，通過校外訪問、參觀、指導(dǎo)，并邀請一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校同事、專家、學(xué)者教經(jīng)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。與此同時，廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)靈感，找到我自己的缺點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐，解放思想，放開手腳，建立自己的校本課程。

2.5充分發(fā)揮地方教師的促進(jìn)作用

提高教師的課程意識是實(shí)施校本課程的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。校本課程開發(fā)對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前校本課程的開發(fā)應(yīng)激發(fā)每位教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，使教師在專業(yè)發(fā)展中形成反思態(tài)度和反思能力，通過對教師研究態(tài)度和研究能力的培養(yǎng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長。其次，加強(qiáng)教師課程知識的培訓(xùn)迫在眉睫。在培訓(xùn)中，學(xué)校是研究中心，教室是研究室，老師是研究者，可以采取發(fā)展前加強(qiáng)培訓(xùn)，發(fā)展中提高學(xué)習(xí)的方法。開發(fā)前的強(qiáng)化訓(xùn)練主要是讓教師了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等一些基礎(chǔ)知識。在校本發(fā)展過程中，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)和研究活動，隨時解決課程開發(fā)中遇到的實(shí)際問題。在需求評估階段、目標(biāo)確定階段、組織實(shí)施階段、校本課程評價階段，要進(jìn)行周密的規(guī)劃和實(shí)施，逐步走向成熟。

3結(jié)束語

校本課程的發(fā)展改變了校本教材、教師與教案、學(xué)生與書籍的現(xiàn)狀。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)努力開發(fā)和利用各種課程資源，使校本課程成為師生個性化發(fā)展和教育特色形成的過程。

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