優化教學方法，激發寫字興趣

湯粉蘭 馬躍飛

[關鍵詞：教學；寫字；興趣]

興趣是推動學習活動的一種內在動力。因此，在寫字教學中我們要堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學變得相對生動些，這需要我們運用恰當的教學方法以取得最優化的教學效果。

一、示范引導，培養興趣

教師應加強書法練習，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字，給學生一個良好的榜樣示范，激發學生對寫字的濃厚興趣。在教師的實際教學中，通過教學板書，作業批改，對學生潛移默化，使學生產生直觀的美感。在教學中再由教師經常性的提醒和輔導，語言的激發和鼓勵，使學生產生向往美，欣賞美的興趣。如我班學生原來將每天中午的寫字當成作業來機械的書寫、描摹，毫無興趣可言。有些學生甚至將寫字看成一種負擔。一開始我曾多次鼓勵，但是效果不佳。后來我在平時的教學板書和作業批改時我盡量將字寫工整、寫漂亮，使學生產生欣賞興趣。然后我利用幾節寫字課的時間，將我在平時練習書法時認為比較滿意的作品逐一發給學生欣賞，并及時告訴學生我在平時練習書法時的個人心得及感觸，從而使學生產生了“我想寫好字”的渴望，全班學生的書寫興趣極度高漲。

在教學過程中，教師可根據具體的教學內容，積極利用多種手段進行直觀教學。如為了讓學生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學生掌握間架結構，可用卡片拼湊的方法，等等。如上周在學習第四單元識字中我們教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結合得更緊密，就要往下一點。我們還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些……在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了寫字的教學目的。

二、故事誘導，激發興趣

低年級學生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面是提高學生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養成持之以恒的意志品質。

課堂上一味地書寫會使學生感到非常枯燥，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特點有深刻的認識而且培養了學生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。

三、美感熏陶、培養興趣

一手漂亮規范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。在《新課程標準》中就要求學生初步感受漢字的形體美。一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關，本身就象一幅美的畫。

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發展特點的。因此，我把寫字教學與畫畫結合起來，不僅使學生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養了學生的審美情趣，激發興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學生在學習過程中通過看圖比較從而認識了生字，并且興趣很高，我就趁機啟發引導學生：同學們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學生辯別哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。

四、聯系生活、體驗樂趣

在教學主筆為“橫”一類字的書寫時，我門這樣引導學生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀。學生通過觀察發現：主筆橫有時在上半格，如“意”；有時在下半格，如“美、善”等；有時剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學生寫時突出主筆，我們又設計了如下環節：“漢字也像我們人一樣有愛美之心，可并不是誰都能如愿，總有一些長得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人。”接著，又出示了幾個沒有突出主筆的字，引導學生找出問題所在：“同學們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應該從哪里入手呢？”由于在教學中緊密聯系學生生活，學生參與的積極性很高。

五、及時激勵、增強興趣

對學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我們也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我們都定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我們注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我們都在班上表揚。我們覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發學生寫字的興趣，才能使學生樂于寫字、善于寫字。作為小學語文教師，我們要隨時關注學生興趣的培養和良好寫字習慣的養成，讓我們的每一位學生都寫出更美的字！