小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略研究

楊永波

[摘 要：近年來(lái)，由于小學(xué)生接觸信息的渠道更加廣泛，語(yǔ)文課本上的詩(shī)詞歌賦小說(shuō)文章，并不能極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倒是快消的文化更大程度上吸引著學(xué)生的注意力，這是非常不利于小學(xué)生們攝取知識(shí)的，因此教育者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；小學(xué)語(yǔ)文；策略研究]

1背景

所謂的整合閱讀是讓學(xué)生在整理出來(lái)之后，以整體的觀點(diǎn)分析他們想要閱讀或?qū)W習(xí)的材料，然后將其應(yīng)用到日常的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中。綜合閱讀是指學(xué)生不能將文章和段落分開(kāi)以便理解。它要求學(xué)生將文章中的句子或單元中的幾篇文章組合起來(lái)，以理解文章的思想并找到它們之間隱藏的聯(lián)系。綜合閱讀的目的是幫助學(xué)生獲得一系列材料，然后從整體的角度準(zhǔn)確分析其意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高閱讀質(zhì)量。

2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生閱讀的信息越來(lái)越廣泛，但是由于選擇的范圍較廣，小學(xué)生在面對(duì)不同的信息時(shí)，辨別的能力較差。要求小學(xué)生在面對(duì)不同的資源信息時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高自己的辨別能力，哪些是需要精讀的，經(jīng)典名著是適合精讀的，精細(xì)品讀其中的每一個(gè)詞語(yǔ)、句子，領(lǐng)悟作者的感情世界。哪些該泛讀呢？比如一些小說(shuō)等，都是泛讀即可，還有一些是不必要進(jìn)行閱讀的，比如在某些網(wǎng)站上或者是一些論壇上的連載網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，往往是為了刷流量，故事情節(jié)相離，邏輯性不強(qiáng)，沒(méi)有任何文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，往往在閱讀時(shí)不需要什么腦力活動(dòng)，只是情節(jié)較為吸引人，這對(duì)于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是十分不利的。老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了更加全面的要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此有必要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是語(yǔ)文學(xué)科傳承與發(fā)展的載體。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)提高對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，是大多數(shù)教育工作者必須解決的問(wèn)題。

只有正確、恰當(dāng)、合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)，才是語(yǔ)文研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，還可以學(xué)到課堂外的知識(shí)，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，自覺(jué)接受語(yǔ)文優(yōu)秀文化的熏陶。縱觀我國(guó)的國(guó)學(xué)體系，有許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“三言經(jīng)”和“弟子”在小學(xué)課程中都是不可或缺的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和信心。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓孩子接觸中文學(xué)習(xí)也有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。然而，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一種充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)，有必要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)倪x擇。教師需要正確的引導(dǎo)，最終達(dá)到正念的作用。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)策研究

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展上，及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課效果，而不是只關(guān)注這節(jié)課自己講述了多少內(nèi)容，也就是上面介紹的教學(xué)效率問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，及時(shí)動(dòng)態(tài)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上注意與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而使得他們能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)在日常授課過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作精美的視頻和PPT，這樣就能夠最大程度吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)好一個(gè)文本后，老師應(yīng)該妥善安排一些討論課，讓學(xué)生就一些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到問(wèn)題進(jìn)行討論，然后進(jìn)行總結(jié)，讓每個(gè)討論小組表達(dá)相關(guān)意見(jiàn)，以便我們共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。討論文本的過(guò)程不僅使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解文本，還能鍛煉學(xué)生表達(dá)和總結(jié)的能力。對(duì)于遇到的一些問(wèn)題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本中找到答案，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性，也可以使老師更加深入地了解學(xué)生。

其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究小學(xué)語(yǔ)文教材中文章的人文意蘊(yùn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是課本中單純的文字和圖片放在那里，并不能動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)作者的情感意蘊(yùn)，這就是教師需要做的工作，語(yǔ)文課本多是以識(shí)字識(shí)詞，構(gòu)造句子，提高學(xué)生的表達(dá)能力為主，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師去挖掘引導(dǎo)，可從當(dāng)時(shí)作者所處的境遇、時(shí)代、心境，文化背景進(jìn)行剖析。

再次，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀，閱讀的方式有很多種，有的人只是單純的拿一本書(shū)在手中，追求其中單純的情節(jié)，有的讀者則喜歡做閱讀筆記，記下自己的感悟。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是在閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)記錄自己認(rèn)為重要的部分，或者是值得進(jìn)行思考的部分，教師可以開(kāi)展一節(jié)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)課，以某個(gè)課文節(jié)選為例，讓學(xué)生自主去閱讀，按照字詞句的理解、作者情感的感悟，文章思想內(nèi)涵的升華這種結(jié)構(gòu)，來(lái)給學(xué)生做一個(gè)模板，在日后的學(xué)習(xí)閱讀中，學(xué)生可以按照這一類(lèi)的模式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

綜合閱讀是新形勢(shì)下的一種新的閱讀藝術(shù)，它不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。改進(jìn)綜合閱讀教學(xué)方法，使其更好地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。由于現(xiàn)在獲取信息的渠道越來(lái)越廣泛，有的信息甚至只需要在手機(jī)上進(jìn)行搜素，就可以得到想要的答案，這樣非常不利于培養(yǎng)閱讀能力。在這種情況下，就需要在學(xué)習(xí)初期對(duì)語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的培養(yǎng)這種意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃惠榮.張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)——新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新思路[J].教育科研論壇，2010，（06）.

[2]王澳莉.激發(fā)興趣開(kāi)辟渠道培養(yǎng)個(gè)性——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（06）.

[3]李娟萍.適合的才是最好的——淺談如何讓作文評(píng)價(jià)更具實(shí)效性[J].湖北教育（教育教學(xué)），2009，（04）.