基于語言品味打造的高中語文閱讀教學

杜雪娜

[摘 要：作為基礎課程體系的重要組成部分，語文教學一直以來備受重視。新時期國家素質教育改革深入推進，新課標提出要不斷提升語文核心素養的培育，對于高中語文課堂教學而言，高中生面臨較大的升學壓力，加上受到傳統教學模式的影響，從而導致對語文學習缺乏足夠的熱情，不利于語文素養的培養和綜合素質的提升。本文基于語言品味打造視角，對如何開展高中語文閱讀教學提出了具體的對策方法，以供參考。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；語言品味；打造；資源；成效]

語文學習是各階段學習的基礎課程，在高中語文教學體系中，語言品味是其中一項重要的內容，為此高中語文教師都在積極探索如何提升學生對語言品味和把握水平，以此不斷提升學生的語文素養。新課標中要求，語文課程應當引導學生在真實的語言運用情境中，通過更多的自身參與和感知實踐，從而更好地把握語言文字的特點和運用規律，提升語言文字應用和創新水平。高中語文閱讀教學在整個語文課程體系中占有較大的比重，加強基于語言品味打造的高中語文閱讀教學探究，具有深遠的教育意義。只有充分把握高中語文閱讀學習的特點，從提高、發展和應用語言品味的視角針對性進行語文閱讀教學模式實踐探索，才能更好地提升教學成效，促進學生語文核心素養的養成。

一、新課標對語言品味教學資源整體的開發

語言品味是抽象的概念，是指通過借助一定的途徑和手段，進而對文章中的語言進行細細揣摩、研究、總結和分析，從而更好地增進語言感知體驗，嫻熟地加以創新應用。在高中語文閱讀教學中，想要不斷提升學生的語言品味，首先教師要提高思想認知，提高對語言品味學習的重視程度，結合語言品味如何打造，尋求更多的有價值的資源，才能更好地在課堂上進行精心設計。

教材是高中語文學習的重點，也是眾多語言知識的結晶，高中語文教材很多文章都是從經典名著中精選的片段，里面內涵豐富，蘊含很多的哲理，賦予很深的韻味，所以教師要高度重視高中語文基礎教材，圍繞新課標要求，深刻把握語文教材不同章節的設計特點和具體內容，對教材內容開展深入學習研究，以此為基礎不斷借助網絡信息平臺、圖書館資源以及教學輔導材料、教師用書等，積極進行語言品味相關的資源整合，讓每一堂課變得更加生動、豐富，為學生提供綜合性更強的語文信息課堂，拓寬學生的視野，提高思維認知。

比如在開展人教版戴望舒的《雨巷》教學時，單純地進行講解學生可能難以理解和深刻把握表達的內涵。為了增進閱讀體驗，教師可以事先讓學生搜集相關的材料，尋找更多的背景資料，從而讓課堂學習資源變得更加豐富起來，在課堂教學中，教師圍繞教學目標要求，從把握朦朧詩的特點、注意作者情感的把握、丁香姑娘的含義等角度針對性提出一些問題，讓學生仔細地閱讀、品味，結合講解內容和搜集的知識，在互動討論或者情境扮演中更好地展開對語言品味的學習和探討，在潛移默化中增進理解，提高語言品味水平。

二、因人而異，聯系生活，提升語言理解和把握能力

高中語文學習是在小學、初中語言學習基礎上開展的深度研究活動，學生通常會具備一定的語言品味功底，所以教師在開展閱讀教學活動時，要充分了解和掌握不同學生的具體情況，提前進行調研摸底，從而更加科學地進行教學活動設計。為了讓不同語言基礎的學生掌握到基本要領和自己所感興趣的知識，教師在充分認識到學生語言基礎差異的基礎上，針對性分層次進行語言品味問題和訓練設計，鼓勵學生結合自己的興趣和基本要求開展針對性閱讀，教師充分發揮引導者的作用，給學生更多的思考空間，同時要注意聯系生活實際，將教材閱讀內容延伸到生活中，讓學生從生活角度多留心觀察，并增強對生活的感悟、熱愛程度，進而不斷在融合學習過程中品味語言的魅力，提高思想認識和思維水平，在潛移默化中就會不斷提升語言品味和文學素養。

比如在開展人教版高中語文教材朱自清先生《荷塘月色》教學時，教師要給學生留有足夠的閱讀時間，讓他們欣賞文章作者所描繪的荷塘月色的美景，揣摩語言，體驗語言的抒情性，掌握情景融入的創作手法，在進行精彩語句欣賞時要注意引導學生，作者在作品中通過不同的語言描述來展現或者流露內心彷徨苦悶的復雜心情以及對美好生活、自由生活向往的情懷。

三、加強課堂學法學習指導，構建綜合認知體系

一方面教師在注重課堂學法學習的策略應用，教師不能過多地干預學生自主學習，要充分發揮在閱讀課堂教學的指導角色，在適當的時機給予學生指導和幫助，從而為語言品味學習提供有效的幫助。高中語文課堂教材中有很多的內容都是出自經典名著，學生單純地進行片段學習，往往很難把握整體的表達內涵，教師可以選取一個片段或者圍繞主人公，對其性格等進行分析，以此為基礎開展對經典語言的品味學習，循序設計引導性主題，讓學生通過有效的閱讀和深刻的感悟來不斷了解主人公的個性特點、成長經歷、生活態度和所要表達的思想感情。注意在不同片段不同的語言應用的不可替代性，教師可以與學生一起共同開展人物深度研究，在語言描述中體味情感，從而更好地為學生帶來更多的觸動和思考。另一方面要善于綜合應用整合、對比、優化等思維處理方式，與學生共同探索典型語言情感維度，從而幫助學生構建更加系統的語言品味認知體系。

四、結束語

總之，語言品味打造，既講求方式方法，又需要結合實際不斷創新應用和開發，在高中語文閱讀教學時，教師要充分結合新課標要求、學生實際，探索如何更好地將語言品味打造和基礎學習有效融合的教學模式，尊重學生，強調他們的主體地位，并從激發學習興趣、提高生活實踐能力等角度出發進行不斷探索，才能有效提升教學成效，促進學生語文素養全面提升。

參考文獻

[1]王陸虹.基于語言品味打造的高中語文閱讀教學[J].中學教學參考，2018（13）.

[2]單微紅.在閱讀教學中提升學生品味語言的能力[J].文學教育（上），2015（02）.