高中語文高效課堂構建研究

徐娟

[摘 要：在高中語文教學中，教師若想真正實現高效課堂，不但要不斷提高自己的知識素養、教學技能，根據學生需要制定明確的教學目，激發學生求知欲，培養學生興趣，還要想方設法在教學中發揮學生的主動性，讓學生積極參與，進行思考，自主學習，促進學生全面發展，從而使語文課堂真正實現高效率。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；措施]

老師應以生為本，根據學生的個性特點，因材施教，不斷創新教學方式，充分激發學生語文學習的積極性，充分激發學生的求知欲，發揮學生的積極性和主動性，從而促進學生思維能力的發展。在實際的語文教學中，每個教師都有不同的方法，通過這些方法，能不同程度上提高學生的語文成績和語言應用能力。

1優化教學內容和教法

確定教學密度應以學生的接受能力為前提。比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展，注意做到“長文短教”，即使是精讀課的教學，根據課文特點，教學中也要各有側重、靈活處理。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在于啟發學生思維，訓練學生能力。在課堂教學中，讓學生多活動、多參與，這樣才有利于發現學生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發學生的思維、擴展學生的能力。同時，語文課堂教學還可以引入音樂。音樂是抒發情感的利器，是陶冶情操的法寶。在語文教學時播放舒緩優美的音樂，能收到意想不到的效果，尤其是在學生朗讀課文時配以音樂，會提高學生的自信心。

2激發情感共鳴

教師要關注學生的情感，精心給學生提供體驗感情、表達感情、評價感情的條件，放手讓他們認識作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中尋求自身的藝術感悟。在教授杜甫的《登高》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，不難發現兩者有異曲同工之處。因此我們在教學中可以改變以往的朗讀分析背誦的程序，引導學生結合作者所處的不同時代來比較閱讀，體會作者蘊藏其中的深層含義，激發學生“感時傷今，滿懷抱負”的情感共鳴中心。先以杜甫的《登高》一詩為例，學生初讀詩作理解簡單，長江滾滾，落木蕭蕭，詩人窮愁潦倒，悲憐哀嘆，處處透露出個“悲”字。但我們指導學生翻開歷史，再來看看詩人的一生：生于唐朝由盛轉衰，禍亂迭起的時代，飽經憂患，生活窘迫，他滿懷豪情壯志，視國家、民族的災難為己任。學生的情感被調動起來后，再讓學生來作情感評價，他們就能深切地感悟到“無邊落木”仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂慮過深過重造成的。蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么厚重的憂國憂民的感情啊。因此詩作突出表現了詩人對祖國命運的關注，對人民苦難的同情，對橫行權貴的抨擊。詩中的“悲”就不僅僅是自身的悲了，這“苦恨”也貫穿了對時代的怨憤。無須用多余的語言，無須用一本正經的教導，學生自然就為詩人偉大的抱負、高尚的人格所感染了。再讀后者，蘇軾緬懷古人，想自己年將半百，被貶黃州，一事無成，與年華方盛卓有建樹的周瑜適成對照，意欲步周瑜后塵的夢想實在是“自做多情”，無奈中吐露的是年華虛擲、報國無門的感慨，但悲涼失意之中卻能曠達自解，以明月清風相寄，更顯出氣勢磅礴的英雄氣概。通過這樣的比較閱讀，學生就會進一步感悟作者滯重難解的情懷，前者重在感時傷世，而后者更多是感時傷己，但他們的詩作無不是對黑暗腐敗現實的無情揭露。學生有了這樣的區別感悟鑒賞能力，更能提高豐富的情感評價水準，達到知、情、意的統一。

3實施小組合作學習模式

教師實施語文教學時，也可以采取小組合作學習的教學模式來促進學生形成語文思維。當前高中語文教學應該對學生采取小組合作學習的教學模式來培養學生的語文思維。例如，教師在講授人教版高中語文《裝在套子里的人》的相關內容時，可以采取小組合作學習的方式來完成教學工作。通過合理分析之后，把課文里面的相關教學問題分給小組中的不同成員進行思考。學生通過自己對整篇課文內容的理解，找出詳細的答案。在該環節里面，所有學生均會按照自身思維模式表達不同的見解和解題思路，并利用合作小組形式交流自己的想法。學生在交流的過程中，也可以學習其他學生的思維和解題方式，從而促進其獨立語文思維的形成。

4培養高中生語文學習的深入與廣度

在語文思維培養上單靠書本的知識是無法培養起優秀的語文思維的。語文教師應該以書本知識為基準幫助學生在語文思維深度與廣度上同時進行培養。例如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，增加學生對于蘇軾的了解，包括寫作背景以及他的生平，這樣類似于故事一樣的生平以及寫作背景介紹能夠有效幫助學生積累知識，相比枯燥的文字，故事更能感染人。利用這樣的方式來擴展學生語文知識的深度與廣度來幫助學生構建語文思維，不僅能夠完成課上學習內容，同時能夠讓學生學到更多的知識。另外，在教學過程中合理使用多媒體，適時加入互聯網元素，適度營造活力氣氛，將提高語文教學質量。適時、適度的合理運用科技，營造興趣氛圍，對有效提高高中語文的教學質量是大有益處。

5結語

語文是高中學習的基礎學科，課堂教學等待著教師攻璞琢玉、精益求精，使教學過程活而不亂、活而有序，在活中學習，不斷提高課堂教學有效性。教師必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量。

參考文獻

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