新課改下如何提升高中政治教學有效性的路徑研究

曾新根

[摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，廣大高中政治教師都在想方設法，更新教學觀念，借助多種類型的教學方法與手段，最大限度地調動學生在課堂中的主體地位，促進他們能更好的發揮能動性，熟悉與掌握基礎知識并加以靈活運用，從而促進學生綜合能力的提高。本文將結合教學實例，來探討尋找提升高中政治教學有效性的路徑，以期可促進教學效率的提高。

關鍵詞：新課改；高中政治教學；有效性；路徑]

目前，我國高中政治教學還存在諸多方面的不足，導致課堂效率低下，學生長期以來都是在用死記硬背的方法記憶知識，很容易產生遺忘。在新課改的背景之下，學生的主體性得到了空前的關注，教師在教學中應該要堅持以學生為中心將多種教學方法相結合，營造課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與到活動中去，在其中靈活的將知識予以運用與鞏固復習，促進教學目標的達成。

一、高中階段學生的特點

學生跨入高中階段學習前，已在中小學階段的學習中累積了大量的基本知識內容，且擁有了一定的知識運用能力與邏輯思維能力。普遍情況下，高中生都有自我的思維意識，有自己的價值觀念傾向和個性化特點，偏于喜歡在學習討論中去發表自己的不同觀念看法。

二、提升高中政治教學有效性的路徑

（一）構建和諧關系，學生成為主體

在新課標《前言》中就有明確指出“改變過去強調知識本位和學科本位，體現以學生的發展為本的思想”。顯而易見，尊重學生主體地位，需要以和諧的師生關系作為保障。要求教師應轉變教學觀念與態度，在平時多加關注學生的學習情況與表現情況，學會立足于學生的思維點出發，為他們創設適宜的學習環境。而且，教師也應在作業的形式方面有所注意，不僅可以有傳統的選擇題、名詞解釋、簡答題等題目，而且還可以加入開放性的內容，適當的增加些理論聯系實際的題目，這類型的題目不具備標準答案，學生可以依據實際情況如實分析解決，且從學生的作答上更能反映出學生的特點與學習情況。

（二）創設教學情境，調動學習興趣

傳統的高中政治教學中，教師采用的教學方法過于單一，造成學生容易產生厭煩心理。故此，教師應從教學的重難點內容出發，并結合班級學生的實際情況，去有方向性的備課，運用互聯網“開放式”的平臺選取合適的教學資源，積極的為學生創設教學情境，將理論知識與實際生活相連，可減少學生對知識的陌生感，調動學生的學習興趣，引領學生走入情境中切實去體驗感受，促進學生學習效率的提高。例如：在講《價值規律》這一內容時，教師就可在課堂中創設一個“蛋市”的情境，引領學生展開角色扮演，模擬進行蛋市交易，切身去體會供求關系的變化，并可積極的參與到討論與評價當中。

（三）啟發誘導探索，促進交流互動

從課堂探究性教學來看，教師要在教學中有意識地去鍛煉學生的知識與技能及發展能力，逐步幫助學生完善自我個性，促進學生自我綜合素質的提高。為此，教師在課上應先創設情境，引入相關問題階段，將解決問題的主動權利交賦給學生，逐步帶領學生深入探索。例如：教師可結合廣大學生的偏愛喜好，盡可能的去去設置能夠引發學生求知欲望的題目和內容，并分別不同的學生或是小組成員，這樣可有助于培養學生的責任意識感和團隊精神。教師在《儲蓄存款和商業銀行》的教學中，可先提問學生：“同學們知道家中常會使用家中什么樣的存款儲蓄方式呢？你們更加傾向于哪種？這些銀行儲蓄的各具哪些優缺點？用一個個層層遞接式的小問題，引領學生展開多種討論與交流，教師可在巡視的過程中適當給予學生一些指導和點撥，促進良好的學習氣氛的形成。

（四）重視知識遷移，探尋微妙關系

高中政治的知識內容比較繁雜，涵蓋著政治類、經濟類、哲學類等多方面的內容知識，這些都需要學生在理解的基礎之上，去強化記憶與靈活運用。我們發現，往往學生在拿到哲學類問題時便不知如何作答，很容易與經濟類型的題目混淆到一起。因此，教師在教學中應多加重視這一情況，引導學生去探尋知識之間那隱藏的微妙關系，運用框架或表格式結構整理相關內容，促使學生能夠靈活的把握住不同知識之間的內在聯系，在頭腦中擁有一個整體的知識框架體系，便于在解題過程中能快速的找到考點方向，靈活的運用多方面的知識作答。

（五）滲入時事教育，關注實時動態

在高中政治的教學過程中，可恰當地使用一些時事材料，用時事教育有效的去彌補教材的缺失與滯后性。時事教育的開設可在一定程度上激發學生的學習興趣，且可通過實例詮釋教材知識以加深學生對于知識的理解、實例分析提升學生對于知識的運用等方面。學生可從中實時了解到近期的國內外形勢變化與黨和國家的方針、政策的頒布出臺，這樣的穿插滲透式教學方法可有效的擴寬學生的閱讀視野，培養學生的自主學習能力與社會責任感。例如：教師可篩選一些時事資料，“十九大”、“珠海航展”等，引發學生自由發表觀點展開新聞討論，且在每節政治課堂的導入環節上，也可運用時事簡評，與學生一同去改款最近一段時期內發生的時事，促進學生積極的發表評價；另外，教師還可在班中創建時事宣傳園地，組織學生繪制黑板報與思維導圖，把時事教育從課內拓展到課外，發散學生的創新思維能力。

三、結束語

教學方法的探討，是需要廣大教師在不斷摸索中前進的。隨著社會經濟的發展，市場上人才間的競爭越來越激烈，教學方法還具有著相當大的改良空間。但任何方法的選擇，都應注重各方面條件與實際情況，教學要始終以學生為中心，給予學生提供發揮能動性空間，助力學生能靈活的將知識學以致用。

參考文獻

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