注重課外實踐活動提升高中地理教學(xué)效果研究

高藝

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育方針已經(jīng)由傳統(tǒng)的填鴨式教育逐漸向素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)這一教育背景，提升高中地理教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重課外實踐活動的影響。在實際教學(xué)中，教師將課外實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過該教學(xué)模式的應(yīng)用，加強學(xué)生從而達(dá)到提升學(xué)生的實際實踐能力和自主解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：課外實踐活動；高中地理；教學(xué)研究

1 以教學(xué)大綱為要求開展實踐活動，強化課堂內(nèi)外教學(xué)的互動性

在實際的課外實踐教學(xué)應(yīng)用中，高中地理教師必須以教學(xué)大綱為要求來開展實踐活動，將課外實踐與課堂教學(xué)內(nèi)容同步、同時開展，在一定范圍內(nèi)能夠滿足課外實踐輔助課堂教學(xué)、強化課堂教學(xué)質(zhì)量的課外實踐活動需求。通過應(yīng)用這類教學(xué)模式，能夠在一定范圍內(nèi)提升學(xué)生接受新知識的水平，能夠?qū)π轮R進(jìn)行及時的補充和擴展，并且能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的課本知識應(yīng)用到實際操作中來，在一定程度上幫助學(xué)生強化對教學(xué)大綱中知識體系的學(xué)習(xí)和擴展，從而在一定范圍內(nèi)保證課堂質(zhì)量和課堂效果。

例如：在“農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”這一課題的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱要求掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過ppt和相應(yīng)的時評向同學(xué)們講解各個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)地區(qū)的地理特點以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的多樣化。在實際教學(xué)過程中，僅通過課堂教學(xué)學(xué)生對知識的理解較為片面，知識體系難以形成，知識網(wǎng)絡(luò)難以構(gòu)建，對地理教學(xué)來說教學(xué)效果不佳，因而需要推進(jìn)相關(guān)的課外實踐活動。以此課題為例，教師可以在課堂教學(xué)完成后，組織開展相關(guān)的課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生考察探究周圍的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，讓學(xué)生切身實際的觀察實地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點，并根據(jù)相應(yīng)農(nóng)作物的特點分析本地地理環(huán)境特點、所處地帶等，將課堂知識與課外實踐緊密聯(lián)合到一起，鞏固學(xué)生現(xiàn)有的地理知識體系結(jié)構(gòu)，并在一定程度上提高課堂的積極性和互動性。

2 以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與課外實踐活動

在傳統(tǒng)的課堂教育過程中，高中地理課堂是將教師作為課堂中的主要部分，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)課堂知識。然而為了大幅度提高課堂積極性保障教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)如今，很多高中課堂都采用了小組合作學(xué)習(xí)地理的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)體系，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂學(xué)習(xí)中的主體部分的教學(xué)模式，在最大范圍內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用水平，減少課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對老師和書本的依賴性，在實際的教學(xué)中，教師不僅需要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱授課，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立解題能力，加強對學(xué)生團隊合作解決問題以及切實解決問題的技能的培養(yǎng)。這種新型的教學(xué)體系受到了學(xué)生、老師、家長的大力支持，調(diào)動課堂積極性的同時減輕了老師備課負(fù)擔(dān)，也使同學(xué)們從中感受到了地理的美好。在小組合作的教學(xué)模式的理想狀態(tài)中，每個小組成員都能參與到討論中來，這避免了傳統(tǒng)課堂不利于因材施教的弊端，也能夠幫助提高了同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行“精準(zhǔn)定位的現(xiàn)代工具”這一單元課程的教學(xué)時，教師完成課堂教學(xué)后，可以通過組織課外實踐活動，讓學(xué)生對校園進(jìn)行實地勘測并繪制地圖。在活動中將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組合作完成“校園地圖“的繪制。通過對校園的實地勘測和地圖的繪制，能夠鞏固學(xué)生在地理比例和方位坐標(biāo)部分知識的學(xué)習(xí)。在實踐結(jié)束后，將學(xué)生的實踐成果與通過現(xiàn)代化科技獲取的學(xué)校平面圖進(jìn)行對比，讓學(xué)生們切身感受到現(xiàn)代地理科技的魅力，從而提高學(xué)生對現(xiàn)代化地理科技的興趣，促進(jìn)學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動態(tài)。

3 以實驗報告為結(jié)果體現(xiàn)活動效果，展現(xiàn)課外實踐教學(xué)的效果

在實際應(yīng)用課外實踐活動與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，課外實踐活動的應(yīng)用過程固然能夠在很大程度上提高學(xué)生在知識體系方面的學(xué)習(xí)和強化，然而以實驗報告為實踐考核方式，來展現(xiàn)整體實踐活動的效果和質(zhì)量，因此對學(xué)生實驗報告的完成和質(zhì)量也應(yīng)該重視，并在此基礎(chǔ)上教師對實驗報告進(jìn)行相應(yīng)的點評，以此為根據(jù)考核學(xué)生在實踐活動中的學(xué)習(xí)效果。“本地農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”主體活動就是鍛煉學(xué)生完成實驗報告的好機會，在實踐活動結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供實驗報告模板，設(shè)計相應(yīng)的實踐課題，從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園地處的環(huán)境特點、所種植的農(nóng)作物種類、農(nóng)作物所需環(huán)境特點等方面設(shè)計相關(guān)的探究主體，讓學(xué)生完成實驗報告，此外教師可以通過對部分報告書點評的方式，將課堂知識再一步強化。

4 以任務(wù)化教學(xué)為方法引導(dǎo)活動的進(jìn)行，提高課外實踐活動的質(zhì)量和效率

在實際教學(xué)的應(yīng)用中，任務(wù)化的教學(xué)模式能夠在一定范圍內(nèi)提升學(xué)生自身的自學(xué)的能力，因此在高中地理實踐教學(xué)中，在其實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以將任務(wù)性教學(xué)模式與小組合作的教學(xué)方式融合到一起，保障活動的整體質(zhì)量和整體效果，并以此為基礎(chǔ)選擇合適的探究課題對學(xué)生的課外實踐活動進(jìn)行合理的指導(dǎo)監(jiān)督。通過任務(wù)的客觀傳達(dá)，實時監(jiān)督學(xué)生課外實踐活動的進(jìn)行，保證課外實踐活動方向的正確性和規(guī)范性，保障高中地理課堂的實際課堂效果和授課質(zhì)量，從而使課外實踐活動的效果最大化、最優(yōu)化。

5 結(jié)束語

綜上可知，在現(xiàn)代高中的地理課堂教學(xué)過程中，早已不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師注重課外實踐活動提升高中地理教學(xué)效果，將課外實踐與課堂實際教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂中了，以教學(xué)大綱為要求開展實踐活動、以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以實驗報告為結(jié)果體現(xiàn)活動效果，保障高中地理課堂的實際課堂效果和授課質(zhì)量。

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