《體育實踐概論》中創業教育模塊課程的教學方法探討

金媛媛

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的政策背景下，提高教師創業教育教學能力，創新課堂教學模式，對于培養大學生的創業意識、提高大學生的創業能力具有十分重要的意義。本文以首都體育學院為例，分析《體育實踐概論》中創業教育模塊課程的傳統教學方法存在的不足，提出“創業認識——創業理論學習——創業模擬比賽”三位一體式的教學模式，以期為其他高校創新創業相關課程的教學提供借鑒。

關鍵詞：體育實踐概論;創業教育;教學方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0277-02

在國家大力鼓勵“大眾創業、萬眾創新”的政策下，自主創新創業已成為大學生就業的必然趨勢。當代大學生具有教育水平高、文化知識新、敢于冒險思想開放的特殊優勢，開展創新創業在素質全面擴展的基礎上，會讓在校大學生擁有更加廣闊的視野。同時，對促進社會經濟改革、緩解當前就業壓力、服務經濟的可持續發展、推動科技進步都有極其重大的現實意義。2015年5月，國務院頒發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015136號）指出，要創新人才培養機制，強化創新創業實踐，加強教師創新創業教育教學能力建設，改進學生創業指導服務，完善創新創業資金支持和政策保障體系等在深化高等學校創新創業教育改革方面的意見與措施。

《2016年中國高校創新創業教育學情報告》顯示，2016年近八成高校出臺了多項創新創業教育激勵政策和文件，超過70%的高校進行了相關的教學改革。然而，到目前為止，我國大學生創業比例仍然較低。有關調查顯示，在我國創業者群體中，具有大學學歷的創業者不足5%，而發達國家一般占20%-30%。這說明我國高校的創新創業教育方法尚有待完善。如何利用課堂教學提高創業教育效果，是每個大學教師都應該深人思考的問題。本文旨在分析《體育實踐概論》中創業教育模塊課程的傳統教學方法及存在的不足，提出創新性的教學模式，以期為其他高校創新創業相關課程的教學提供借鑒。

1.《體育實踐概論》課程簡介

《體育實踐概論》是首都體育學院休閑體育專業的一門專業選修課程，總學時36學時，授課對象為休閑體育專業二年級學生，在第三學期完成。課程緊扣社會實踐，教學內容涵蓋現代禮儀、體育社會調查、創業教育、社區體育活動指導、畢業論文的撰寫、報告與答辯、求職應聘7個模塊。具體學時分配如下：

課程的教學目標為：通過學習《體育社會實踐概論》課程，加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。以培養學生創新創業精神和實踐能力為核心，把創新創業精神、實踐能力的培養納入到學生的整個學習過程之中，提高學生的創新創業能力。教學目標強調了“創新創業”的重要性，因此，在學時分配時，“創業教育”模塊所占的比例最大，為8學時。

2.《體育實踐概論》中創業教育模塊課程的傳統教學方法

《體育實踐概論》中創業教育模塊的教學內容包括創業和創業精神、創業團隊、創業機會識別、創業風險識別、商業模式開發、創業融資、創業計劃書的撰寫、新企業創立8個部分。在傳統的教學方法中，8個部分全部為理論教學，每部分占1學時，以教師灌輸式講授為主，學生參與很少。課程的考核方式為開卷考試，以卷面成績作為評價學生學習效果的主要依據。筆者采用這種教學方法針對2013級和2014級休閑體育專業的學生開展了兩輪教學。雖然學生的卷面成績平均分在88分以上，但教學對學生創新創業能力的促進作用卻十分有限。筆者于2016年6月針對2013級和2014級休閑體育專業學生開展了問卷調查，并隨機抽取部分學生參加座談會，結果顯示，85%以上的學生對《體育實踐概論》中創業教育模塊的課堂教學不夠滿意，主要原因包括授課內容過于抽象、課堂教學氣氛沉悶、學生參與度低、缺乏實踐教學、考核方式不合理等。一些學生表示“考試完很快就忘了學了什么東西”、“有創業想法，但不知道該怎么做”。針對學生反饋的意見，筆者進行深刻反思，決心對《體育實踐概論》中創業教育模塊課程的教學方法進行創新，摸索出適合休閑體育專業學生特點的“三位一體”式的教學模式。

3.《體育實踐概論》中創業教育模塊課程的“三位一體”式的教學模式

休閑體育專業的學生理論基礎普遍較弱，主動學習的能力不強，不適合采用理論灌輸式的教學方式。因此，建立新的教學思路：第一步，讓學生觀看創業案例，在觀看案例中思考問題，總結創業的要素。該步驟主要培養學生的創新創業意識，幫助學生樹立創造性人格，拓寬其就業思路，形成積極創新創業的思想。第二步，通過對比式的案例分析，使學生直觀地了解創業的過程，掌握創業的主要要素。該步驟旨在豐富學生的創業知識，使學生深入了解完整的創業知識結構體系，為將來自主創業打下堅實的理論基礎。第三步，分組完成創業計劃，舉行創業路演比賽，以此作為考查學生學習效果的主要依據。該步驟旨在加強學生的創新思維訓練和實踐能力，在比賽中提高其創業技能。根據《體育實踐概論》課程具有極強的應用性和實踐性的特點，創業教育模塊可以建立“三位一體”的教學模式，即創業認識、創業理論學習和創業模擬比賽三個步驟。

3.1創業認識：案例啟示，拓展思路

為了加強創業教育的針對性，筆者在課前進行了充分的準備。設計問卷，調查學生對于創業的認識。結果顯示，學生對于創業仍停留在“搞培訓”、“開一家體育用品商店”的階段。于是，筆者通過互聯網，挑選出有關休閑體育的創業項目，包括深圳衛視中《為夢想加速》節目中的“PB籃球體系”、“山脈戶外”、“K-EMS STUDIO”、“戶外星球”和2016北京挑戰杯大學創業大賽作品“咔芒體育”。要求學生看完案例后分組討論：創業團隊有什么樣的創業精神？團隊優勢是什么？他們如何識別創業機會？他們如何識別創業中的風險？他們的商業模式是什么？他們的融資策略如何？如果讓你們幫他們寫一份創業計劃書，你們會如何做？他們是如何創立公司的？讓學生自由討論，大膽發表見解，從而幫助學生理論聯系實際，在案例中獲得創業啟示，發散思維，大膽創新。除此之外。此外，還邀請了兩位有一些成功創業經歷的校友來課堂上為學生現身說法。使學生與企業家校友進行直接交流和互動，從而激發學生的創業意識和創業愿望，并幫助學生切實了解創業者的艱辛創業歷程，認識到創業的風險與困難，體會商場如戰場的真實情境。此教學環節分配3個學時。

3.2創業理論學習：案例分析、夯實基礎

請各小組選出代表，以演講的形式，配上板書、多媒體匯報本小組對創業案例的討論結果，分享實踐心得體會。在一個小組匯報結束后，其他小組可以針對該小組的觀點提問，該小組的成員進行答辯。臺下的每個學生既是觀眾，又是“評論員”，與臺上學生共同探討，形成積極互動。與此同時，教師也積極參與，及時點撥和引導學生，以提高教學效率。在此過程中老師進行記錄，最后進行點評、總結，并將每個小組的正確觀點分要素類列在黑板上。接著教師對創業團隊、創業機會識別、創業風險識別、商業模式開發、創業融資、創業計劃書的撰寫、新企業創立等要素逐一進行詳細講解，使學生對創業的基本理論有了全面的了解和深入的認識。由于學生是帶著問題聽教師講解，因此注意力都高度集中，對理論的掌握會更扎實。此教學環節分配3個學時。

3.3創業模擬比賽：模擬路演、培養能力

給學生兩周的時間，要求他們分組撰寫一份創業計劃書，在課堂上進行路演比賽。在這兩周的時間內，學生提出初步創意，然后進行市場調研，或面向潛在用戶發放調查問卷，或深入企業進行考察，或自行聯系校友進行咨詢，最后形成一份創業計劃書，并做成PPT在課堂上進行模擬路演。2015級、2016級學生醞釀的項目有“親子戶外教育”、“健康管理定制”、“體育賽事電影院”、“躍動情緣體育旅游交友”、“體育主題咖啡廳”、“discover戶外旅行社”、“拼教練”、“冰雪研學旅行”、“體育活動策劃公司”等。在此環節，邀請3名創業成功的校友擔任評委，針對學生的路演進行提問和點評。教師根據學生的綜合表現進行打分，作為課程考核的主要依據。這種體驗式的教學方法，使學生在創業路演的仿真環境下鞏固所學的管理理論知識，培養創業技能，增強團隊協作精神，樹立合作共贏理念，為后期的創業打下堅實的基礎。同時，在模擬路演的過程中，成功校友擔任評委，為學生樹立了創業的標桿，豐富了他們的創業資源，堅定了他們的創業信心。此教學環節分配2個學時。

2017年6月和2018年6月，筆者分別針對2015級和2016級休閑體育專業學生開展了問卷調查，并隨機抽取部分學生參加座談會，結果顯示，98%的學生對《體育實踐概論》創業教育模塊教學效果感到滿意。在2017年和2018年首都體育學院舉行的“星星之火”學生創業大賽中，2015級和2016級休閑體育專業共有6個團隊參加比賽，獲得了1個一等獎，4個二等獎，1個三等獎的好成績。其中獲得一等獎的團隊被學校推薦參加“2018年北京地區高校大學生優秀創業團隊”評選，并參加了第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽北京賽區的比賽。通過參賽，學生將自己所學的知識和技能應用于策劃方案，顯著提高了他們的創新創業能力。實踐證明，《體育實踐概論》中創業教育模塊課程的“三位一體”式的教學模式是十分有效的。

4.結語

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高校作為創新創業人才培養的主要陣地，應積極探索適合學校定位與特色的創新創業教育方式。體育實踐概論作為休閑體育專業的專業選修課，具有很強的應用性和實踐性。將創新創業教育融人課程教學，通過“三位一體”式的教學模式上好創業教育模塊課程，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，加強學生對創業知識的理解和掌握;另一方面，能激發學生的創業思維，有助于學生在就業、創業過程中靈活運用所學的理論和方法，為培養學生的創新素養和創業能力奠定基礎。