“去模式化”背景下高中作文寫作教學模式探析

廖秋蕓

摘要：高中作文寫作教學被認為是語文教學中的重要環節，高中寫作在語文整體之中占了很大一部分比例。在無論是在試卷分數還是內容占比都是較大的。“去模式化”教學方法是在新課程標準下所提出的新型語文寫作教學方法，將其引入到語文教學過程之中是語文教學領域的一大突破。高中階段的語文寫作教學不僅是培養學生的寫作能力，更是為了培養出能符合當下形式的創新性人才。因此，語文寫作教學要想取得突破性的進展，就必須打破傳統寫作模式的枷鎖，謀求新的教學模式。“去模式化”模式便因此而產生了，其在教學過程上不單單局限于對內容的講述，更通過實際的日常生活應用對學生進行逐步培養。本文針對“去模式化”理念指導下教學過程中所出現的一系列的問題進行討論，尋找解決問題的方式，僅供參考。

關鍵詞：去模式化;高中作文;模式探究

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0266-01

引言：文章寫作自古以來便是評判學者學習能力的標準之一，而古代科舉制度下所產生的八股文更是對文章寫作的一大沖擊，我們在對其進行批判的過程中也需要進行及時的自我反思。反觀當下的寫作現狀，模式化和陳舊教學觀念一直在不斷地侵蝕著當代青少年。高中寫作之中出現的抄襲模仿、千篇一律的現象更是比比皆是，高中作文寫作一直是教師、學者及學生在語文學習階段所面臨的重要問題。因此，急需一種教學方式將學生的寫作思想從古板的寫作思路之中解放出來。

1.去模式化概念分析

模式化和去模式化是兩種相對的概念，模式化是指在高中作文寫作過程之中重復的借助一種思路進行寫作，將充滿生機與活力的課堂借助框架進行禁錮，形成一種固定的寫作模式。而去模式化恰恰相反，其在應用上是將學生作為寫作教學的主體，教師則作為寫作思路的引導者，結合當下社會的現狀、對自然社會的理解及想法，運用語文特有的表現手法表達出來。去模式化需要對不同基礎的學生提出不同的寫作要求，對于高中階段的學生，在寫作時需要展現自身特有的個性化特征，這是一種鮮活的想法理念。這就需要學生從不同的角度對日常的學習生活進行觀察分析，在不斷地學習之中尋找寫作的靈感，并借助語文素養創造出具有特點的文章。

2.去模式化模式在作文寫作中的創新應用

2.1向課外資源展開拓展

學生要想在語文寫作能力上取得突破就必須擺脫教材內容的束縛，向著課外的資源進行拓展，不斷的鼓勵學生開拓自己的思維，打破傳統掛念意識所帶來的局限性束縛，走出教學的課堂。學生可以將教材內容與豐富的日常生活進行有效結合，從課外資源之中體會到日常生活中所展現的文學內涵，進一步的感受語文魅力。教師可以在課前時間為學生提供幾分鐘的自由學習時間，對當天所看到的，所想到的內容進行反復推演，尋找可以利用的語文素材，這個過程不需要將所有事情進行聯想，只需要對一些生動、有趣可利用到課堂之上的內容進行推演，獲得一定的感受即可。要盡可能的能夠將聯想內容具體化，通過生動有趣的語言表達出來，對于內容要求可以不做過多的要求，課外資源中的花草樹木都可以作為文化素材。

2.2建立更加高效的課內、課外學習模式

學生在課堂上的寫作能力的鍛煉主要是通過教材作為連接點，語文教材的掌握一定要清晰透徹。但與此同時，也必須整合課外閱讀。教師可以多多的鼓勵學生去圖書館進行自主閱讀，可以選擇一些自己有興趣的書籍進行閱讀了解，可以在教師的內部設置一塊專門的存書區域，以便學生們隨時進行閱讀活動，另外寫作教學課堂上，教師可以單獨拿出一部分時間讓學生進行閱讀所得到的新的體會，通過學生之間的互相交流了解到更多的語文作文資源知識，以便進行靈活運用。

在平時的學習過程之中，要注重對讀書筆記的整理。這是將資源合理化利用的關鍵，每一個學生都應該有一個專門的筆記本來及在讀書之中的心得體會。所記載的內容可多可少，可以是一時的所得，也可以是對于優秀段落句子的摘抄。要定期的對筆記內容進行反復性的記憶并及時整理，選擇可以利用的資源進行重點標記。另外，教師也可以定期的組織讀書交流活動，通過對思想的相互交換實現思想的演變，可以由教師選擇某一固定的主題，選擇某一類型的內容所產生的想法進行交流，但是這需要教師給予學生充分的準備時間，以便學生組織語言。還要盡可能的讓班級內部的全部學生加入到該過程之中，讓每個人都有著發言和傾聽的權利和機會。

2.3激發學生的創作發散性思維及流暢性

語文作文寫作并非理科性的學習，語文作為的思路和答案都是各不相同的。一個題目，一個問題在不同學生面前都可能產生不同的想法。教師也需要通過鍛煉讓學生的寫作視野不斷開闊起來，要盡可能的向多個方向進行發散，以便引導出學生腦海之中的更多信息。該過程需要不斷地鍛煉，需要從思考日常生活之中每一件點滴小事做起，不能被答案所束縛，要有著自己獨特的想法和感悟。學生寫作就需要充分的運用起這種發散性思維，面對一類作文主題要盡可能的發散出寫作多方面的寫作思路，可以進行橫向思維、逆向思維等等多方面考慮。并從中選擇出最符合作文題目及最有思路的內容進行書寫，及時一開始沒有思路也不要慌張，要通過反復的閱讀從多角度進行思考，循環漸進，找到思路。

寫作過程之中的流暢性是指面對題目大腦就能做出迅速的范圍，思維流暢性強才能進行靈活的應變，在發散性思維所聯想到的諸多知識點中選擇最適合的思路進行內容書寫。教師可以通過一次性設置多個作文題目。讓同學們在某段時間內做出考慮，進行篩選找到延伸性最強的文章。

3.結語

“去模式化”語文作文教學模式是一中讓學生以不一樣的視角進行語文寫作創作。這個過程需要教師作為引導，幫助學生養成閱讀能力和閱讀習慣，通過日常的寫作觀察及寫作練習增強自己的寫作能力。能夠在大量的信息之中快速找到寫作的關鍵點并將其與腦海之中的寫作資源進行有效整合，創作出一篇能夠流露出個人豐富情感及文化內涵的優秀文章。