探究高中英語寫作教學的現狀及有效對策

李霞

摘要：在新課標英語教學的推動下，對高中生學生寫作能力的培養(yǎng)，成為當下高中英語教學的重點研究內容。英語本身就是實踐性較強，以語言為基礎的學科。因此，在對于高中學生英語寫作的培養(yǎng)上，老師應該再加大力度。本文就關于高中學生的英語寫作現狀進行分析并展開論述，為加強高中學生的英語寫作提供一些建設性的意見。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;現狀及對策

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0262-01

隨著英語教學的改革，傳統(tǒng)的應試教育為主要教學模式很難適應現當下教育的發(fā)展，尤其是高中英語的教學，應該加強寫作的綜合能力的培養(yǎng)。對于高中的學生來說，其單詞的儲備已經有了一定的數量，但是對于寫作來說，還有待提高。

1.當前高中學生進行英語寫作存在的問題

在高中學生的英語學習當中，英語的寫作問題可以說是一個很重要的模塊但同時也是一個很難學的模塊，對于高中的英語寫作來說，單詞的積累與語法的運用都是英語寫作當中重點。

1.1單詞量不足給英語寫作帶來的問題

雖然我們在上文提到，可以把對英語的學習由單詞為重點轉移到以寫作為重點上來，但是英語單詞就行漢語當中的漢字一樣，是學習這門學科的基礎。所以，一定數量的英語單詞的積累量，對于提高英語寫作水平來說還是很重要的。

但問題是，當前高中的英語教學進度比較快，相對于初中來說其教學速度讓學生很難接受，尤其是對于英語單詞的記憶，往往這個單元的英語單詞學生還沒有記住，老師就已經開始了下一個單元的學習，這就造成了學生所積壓的單詞背誦任務越來越多，沒有背會的單詞也越來越多。當這樣的情況發(fā)生的時候，學生想要寫，但是沒有相應的單詞作為作文結構的支撐，巧婦難為無米之炊，這也就造成了學生寫作能力不高。

1.2語法結構混亂

同單詞的含義一樣，英語語法是構成英語作文句子結構的不可缺少的因素，但是由于以學生對于語法學習不透徹，理解不到位，這就會造成學生語法學習的混亂，再加上英語語法與漢語語法既有相同點，又有不同的地方，這對于學生學習英語語法來說也是一個很大的阻礙。

當學生語法學習不透徹的時候，在寫英語作文過程中，就會造成中國式英語作文的出現，其句法結構接近于漢語語法，但是又不同于漢語語法，其接近于英語語法，又不同于英語語法。這樣情況的存在，就會造成學生在進行英語寫作的時候寫出來的文章如同四不像一樣，更談不上寫作水平了

1.3教師素質的限制

對于英語的教學來說，教師的水平同時應有著很高的要求，尤其是英語寫作的教學，既要求老師有一定英語素養(yǎng)，同時還要要求老師有一定的寫作能力，然而對于大多數的高中來說，老師很少在寫作與英語教學兩個方面都有建樹，這在很大的程度上就造成了老師不能更好的進行全面教學的現象發(fā)生，甚至學生本身有能力寫出好的英語文章，卻被一些老師所耽誤，而這一因素，也是造成學生寫作能力低的重要原因。

2.提高學生寫作的策略

當高中學生的英語寫作會出現很多的問題的問題的時候，在新課改的教育背景下應當及時的對提高學生的英語寫作水平做出必要的改進，以達到提升學生英語寫作能力的目的。

2.1帶入性教學

在學生練習英語寫作的時候，往往存在著構思不出來，或者是沒有相應的寫作結構及寫作素材的問題。面對這樣的情況，老師就需要引導學生寫作思路，進而達到幫助學生更好的完成寫作的目的。例如，老師在要求學生練習寫日常交際有關作文的時候，老師就可以設定一些情境，讓學生切實的感受到所寫內容的存在。另外，老師在設定情境的時候，還可以找一些同學上臺進行切實的交流，讓學生真正的處在這個環(huán)境下，同時還可以鍛煉學生的語言能力。

另外，老師在進行英語閱讀講解的時候，還可以把閱讀當中的內容幫助學生還原出來，而不是只是解決出哪個題該選擇哪個選項。這樣長期以往，學生的潛意識里就會對英語寫作當中的一些情境有一個下意識當中的理解，進而幫助學生進行較為完整的英語作文的創(chuàng)作。

2.2加強單詞語法的積累

老師在教授英語寫作的時候，以及學生在練習英語寫作的時候，都離不開對單詞與語法的運用，尤其是學生在寫作的時候，單詞與語法更是基礎的存在，所以，在老師講授英語作文寫作技巧的同時，必須要求讓學生有著一定量的單詞積累。

例如，老師可以給一個主題直接讓學生寫作，也許學生沒有很多的詞匯量，但是老師可以允許學生們查字典，也許學生在寫一篇作文的時候可能要查很多次字典，但是通過這種自己努力學到的單詞往往印象都會比較深刻，再加上是處于寫作當中查到的單詞，這對于以后的寫作來說可能經常會運用上這些單詞。

除了單詞以外，構成一篇文章的另一個要素就是語法，語法是將單詞與文章串接起來的媒介，起到橋梁的作用，如果這個橋梁不結實，對于寫作來說也是致命的打擊，所以這就要求學生積極的對高中語法進行學習，以達到更好寫文章的目的。（標點）

2.3提高教師綜合素質

對于學生的學習及寫作成績來說，老師的因素占很重要的比重，學生再聰明，領悟能力再強，沒有一個明白的老師進行教育也是不行的，這就要求任課老師要有較強專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

學校在進行教師招聘的時候，首先要注意應聘教師的學歷，并且還要對應聘者的專業(yè)能力進行考核，保證招聘來的老師都是高素質的教育人才。其次，對于已經在職的老師，學校要根據教育發(fā)展的潮流及時對老師進行在職培訓，或者進行業(yè)績考核，及時的對那些專業(yè)水平及綜合能力不過關的老師進行裁減，以保證學校師資力量的最優(yōu)狀態(tài)。

3.結語

在新課標英語教學下，作為以語言為主要教學形式的英語學科來說，要把其教育的重點放到寫作上來，在提高學生寫作水平的基礎上來提高學生的英語水平，學校及老師要及時發(fā)現學生當中存在的問題，并及時的進行教育。另外，對于老師教學水平學校也要有一個考核標準，以達到更好的對學生進行教育的目的。