例談借力閱讀圈深化文本解讀

周暉

摘要：本文通過人教版高中英語必修1 Unit4 Earthquakes閱讀課：A Night The Earth Didn’t Sleep公開課教學設計解讀，詮釋如何運用“閱讀圈”（Reading Circles）教學模式、基于語篇特點，從精準用詞、首句末句、修辭手法等發面引導學生賞析文字魅力的同時感悟文章的主題意義。

關鍵詞：閱讀圈;文字魅力;主題意義

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0255-01

1.引言

《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出了發展學生的學科核心素養是普通高中英語課程的具體目標。在學習過程中，學生基于具體的主題及語篇，主動參與語言實踐活動，分析理解主題意義，逐步發展語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養。反觀目前的中學英語教學，較多的還是聚焦語言知識的傳遞，閱讀文本的解讀只是停留在表層的信息提取而忽視對文本深層意義的解讀，如透過字里行間感悟文章的主題意義、作者的寫作意圖等。

在近幾年的“閱讀圈”課題實踐研究中，我們團隊發現Reading Circles教學模式的理念可以幫助拓寬解讀文本的維度和深度，Word master（單詞大師）和passage person（篇章解讀者）可以從作者的遣詞造句以及行文中推斷出作者的情感態度價值感，connector（實際生活聯系人）和culturecollector（文化采集者）可以挖掘文本的主題意義或是作者的寫作意圖。本人在2018年福建省普通高中高級職稱教師專項培訓（英語秋季1班）新課標、新理念之課堂觀摩實踐中嘗試借助閱讀圈的教學理念，引導學生深層解讀人教版高中英語必修1 Unit 4 Earthquakes中的閱讀文本A NightThe Earth Didn’t Sleep，與同行們分享。

2.教學活動與設計意圖

2.1教材分析

本單元主題語境是人與自然中的災害防范，中心話題是“地震”，內容涉及“中國唐山地震”、“美國舊金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震基本知識”、“在地震或突遇災難中如何自救救人”等。

閱讀（reading）部分題為記敘文“地球的一個不眠之夜”，記敘的是1976年7月28日凌晨發生的唐山大地震。全文分四段，第一段講地震前夕，唐山地區出現的一系列反常現象，這些“反常”現象其實都是地震前的預兆，可惜在當時并沒有引起人們的注意和警覺。第二段將20世紀最大的一場地震就在唐山市發生了，短短的15秒鐘的地震就幾乎將整個城市夷為平地，傷亡人數達到40多萬！第三段講地震后城市一片凄慘，緊接著下午又發生了一次強烈的余震，幸存者感到悲哀的同時又產生了驚恐與不安。第四段將在解放軍的救援和全國各地的支援幫助下，被地震摧毀的城市又開始得以復蘇。這篇文章雖然是描述30多年前的唐山地震，但是主題意義突出，所以在新改版的人教高中教材中依然保留。另外，該語篇結構嚴謹，描述性語言與結構性語言都很值得賞析，是培養學生記敘文閱讀策略的很好預料。

2.2學情分析

這堂課借班授課，重點班高一9班的已經完成了第一個學時的閱讀課，學習理解了文章的基本內容和結構（What），本節課著重進行深層閱讀，賞析文本的中表達貼切、內涵豐富的詞句（How），分析作者的寫作目的（Why）高一學生已經具備中文方面的記敘文賞析意識，對地震也有一定基本的常識，但是運用相關的英語知識能力還有待培養，深層解讀文本的意識待建立與加強。

由于該班級學生未參與閱讀圈課題實驗，考慮到學生可能不熟悉具體操作以及公開課的特點，本人在授課過程中只是借鑒閱讀圈的理念而沒有采用其形式。

2.3教學目標確定

在這節課中學生們：

1）根據記敘文的語篇特點找出作者描述地震災情的寫作手法，如數字、夸張比喻等修辭手法以及受災人們的反應的側面描寫。賞析語言魅力

2）通過分析段落的首句和末句，梳理整合段落之間的邏輯關聯，建構語篇的結構圖示，結合標題分析，推斷作者的寫作目的

3）分析唐山大地震造成巨大破壞的幾點原因，聯系實際，討論我們如何能夠預防災害，減少損害，從而加強防災減災意識，學會與大自然和諧共處。

2.4教學環節

1）導人

欣賞一分鐘馮小剛電影《唐山大地震》片段，感知以電影方式記錄地震的視聽震撼力（visual power），學生漫談How do you feel？What did yousee？What message can you get from the clip？（about the earthquake/thepeople’s（your）feeling/the film）回憶所見所聞，表達所感。這是六要素整合的英語學習活動觀的第一個環節“學習理解”之“感知與注意”，旨在激活已有的話題相關知識，復習鋪墊核心詞匯，感知和注意聲音和圖像背后潛藏的信息（唐山地震帶來巨大的破壞），進而引入本節課學習重點即挖掘文本魅力（word power）和hidden message。

2）感受文本魅力

這個環節由淺入深分為兩個部分。首先，從數字、修辭手法（擬人、比喻、重復、夸張等）以及側面描寫手法（受災人們的反應）三個方面“感受描述性語言魅力”，感受作者傳遞的潛臺詞：地震帶來極其嚴重的災害。接下來從過渡銜接句、概括總結句（首句和末句）以及標題含義分析作者的寫作意圖、情感態度價值感，“感受功能性語言的魅力”，領悟潛臺詞：對地震預警常識的無知無覺是唐山地震嚴重破壞的原因之一;來自各方面的援救是災后重建家園的重要支柱。

這是“學習理解”之“獲取與梳理，概括與整合”階段，也是閱讀圈Word master，passage person和culture collector的部分。

3）探究主題意義

這個環節學生歸納整合文章內容結構圖示（如圖），探究唐山大地震造成重大傷害的原因;討論如何面對自然災害。感悟語篇的主題意義：人與自然應該和諧相處;減災防災意識應該全民普及。這是超越文本的解讀，提升文化意識，加深主題意義的理解，也有助于培養批判性創造性思維。

4）作業布置

運用本課所學的閱讀策略賞讀同話題美文拓展閱讀（workbook p65杰克倫敦的文章“the Story of aIl Witness”）豐富背景圖示，第二項作業是student book P27 ex.5采訪地震幸存者的輸出練習，利于知識重構群文閱讀，豐富圖示采訪。