淺議新課標背景下高中歷史核心素養培養的途徑

鄧濤

摘要：高中歷史是一門需要高中生具備對歷史價值觀形成能力的課程，形成高中生對于歷史發生事件的敬畏、憎恨、感激、憤怒等各種自然情感的表迭。對于我們來說，歷史雖然是過去發生的事件，但也是高中生形成世界觀認知的一部分。歷史見證了中國乃至全球，從遠到近的發展之路，革新之路，有從前才有現在，有現在才有未來。

關鍵詞：新課標;高中歷史核心素養;核心素養培養

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0242-01

在高中生學習歷史的時候，常常會感覺到歷史與我們的遙遠，因為沒有經歷過，所以有時候很難感覺到歷史對于我們現在的意義。學生們對于為什么要學習之前已經發生過的事情，免不得產生這樣的疑問。目前在高中歷史教學中的核心素養培養普遍不夠重視，且學生對于高中歷史的興趣略低也影響了高中歷史核心素養的培育。

1.目前高中歷史教學中存在有哪些問題，影響高中歷史核心素養培育

1.1教學方式缺乏亮點，學生無法感興趣，缺乏專注性

教授高中歷史課程的老師沿用的是長此以往進行的，模式化的教學方式。一般都是在課上讓大家翻開書本，接著就是老師在黑板上寫上標題后，按照課本上敘述的歷史內容一頁一頁的講解。其實這種講課方式，會讓學生們感覺通過自己閱讀的方式也可達到，因為幾乎與自學無差異。教學方式的枯燥，使得學生們無法對此專注;都說學習的關鍵在于學生們是否對課程感興趣，這類枯燥性的教學方式同樣也讓學生們學習時缺乏聽課的專注性，影響歷史信息的吸收。

1.2教學方式的單一化，缺乏視頻等多媒體方式結合

現在是電子設備不離身的時代，我們每個人受著電子設備和互聯網的支配，之前大多家長都會認為電子設備和互聯網會一定程度上影響孩子們的學習。但要知道，事物都是有兩面性的，歷史教學也應當跟隨時代去做變化，通過電子設備和互聯網促進課堂學習。而現階段進行的歷史教學，都趨于平面化的書本式，教師至多提前備備課，事先補充點延伸知識。

1.3歷史教學單純的教師講，未進行有效互動的氛圍營造

一方面是因為歷史課程相比其他高中語數英等的主課來說，課程較少，導致教師大多都是一個人在上面侃侃而談的進行教學提高教學效率;另一方面教師在歷史課堂的學習氛圍大早上略有欠缺，沒有充分考慮到課堂需要進行一定的學生與老師間互動的氛圍，需要同學與同學問探討的互動氛圍，缺乏了討論學習的緊張性。

2.培養高中歷史核心素養的主要有哪些方式、方法

2.1構建小組學習的團隊良好氛圍，在有效溝通互動中形成自己的歷史價值觀

在歷史的學習過程中，營造一些良好的學習討論機會，讓學生們在思想上相互促進，相互交流，通過對一些歷史事件的領悟，形成對于歷史事件的正確認知。一人之力同時以小組的形式進行學習討論，可以讓大家更有勇氣、動力進行討論，組與組之間各抒己見，形成良好的課堂氛圍感。

例如，在講述國共的10年對峙章節時，可以讓學生們分成小組進行相關的延伸資料搜集，之后與大家一起交流探討。探討南昌起義等的國共抗爭事件，一起說說事件的看法，在交流中、溝通中，形成自己對于歷史的核心素養、核心認知。

2.2通過“互聯網+多媒體”教學模式，展現動態的歷史畫面展現

歷史教學需要跟隨時代潮流，與時俱進，采用“互聯網+多媒體”教學模式，使得原本平面化的枯燥的書本式教學，通過動態的視頻圖樣，進行過往歷史事件的回顧，也有利于學生們對于歷史時間進一步加深印象，加深歷史認知。

例如，在進行抗日戰爭的章節講解時，教師提前收集一些關于抗日戰爭的電影片段還有真實的紀錄片進行剪輯，輔助現在的歷史課本式教學。通過動態視頻了解到抗日戰爭當時艱難的狀況，之后引入正式的課程。讓學生們通過搜集的相關視頻、紀錄片等事件，更加銘記歷史、尊重歷史、敬畏歷史，產生對于歷史的崇敬之情。

2.3將歷史知識的理論與現代社會的現實結合起來，加深歷史認識

目前現有的歷史課程內容基本上是純理論的講學，脫離了與現代社會關系的結合，書本上說什么就是什么的問題現象嚴重，需要將現有的純理論結合于社會目前的現實狀況，兩者之間要有聯系。且需要從歷史中挖掘出，歷史對于現代社會的幫助。

例如，在講述物質生活及習俗的變遷時，可以通過書本上所寫的一些習俗變化，將其對于現有的一些習俗作比較、做延伸。不單單是學習書本上現有的，更要跟將書本上寫的習俗與現實社會中的習俗進行取長補短，形成自我的認識，將歷史理論與實際相結合。

3.結語

培養高中生的歷史核心素養，需要有一定的時間和耐心慢慢引導。學會通過“互聯網+多媒體”進行歷史課程的教學，讓課堂不再變得無趣，動態視頻教學讓教學也更為生動。還可以通過小組交流、討論的形式，溝通各自對于歷史事件的認知和看法，逐漸的，歷史價值觀也會慢慢變成歷史核心素養的一部分。歷史雖然離我們遠去，但是這是人類發展的重要見證，應當更為重視歷史核心素養培育。