如何提高初中生計算機課堂教學效果

林榆橋

摘要：隨著教育體制改革進程不斷向前推進，教育體系之中也引入了一些科目以順應時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而信息技術(shù)正是當下逐漸興起的熱門課程之一。信息技術(shù)作為一門將實際操作技能與理論基礎(chǔ)知識相互結(jié)合的實用型工具課程，其在人們的日常生活、學習、工作之中所產(chǎn)生的作用越來越重要。在學生日后發(fā)展過程之中該課程發(fā)揮的作用也會越來越明顯，但要想真正的展示出該課程的教學效果，就必須由教師結(jié)合實際的教學內(nèi)容，運用教學手段來幫助學生進行教育，要充分做到“授之以漁”，這樣才能充分發(fā)揮教學過程之中教師的引導作用及學生的主體作用。因此，本文從初中階段學生計算機課程學習現(xiàn)狀開始分析，探究提高計算機課堂教學效果的方式、方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生計算機;教學效果

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0206-01

引言：教學從某種意義上來看便是一門藝術(shù)，是教師與學生之間的雙方之間的模式互動。而課堂教學效果便是這門藝術(shù)的完美演繹，且直接關(guān)系到了最后的教學成果。計算機課程導人初中教材內(nèi)容之中，為學生打開了一扇新領(lǐng)域的大門，但與此同時，在計算機教學課堂之上也出現(xiàn)許多問題，這些問題的存在直接影響了課堂教學效果的提升。因此，計算機教師應該積極的進行反思，打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，從多角度進行探索，尋找解決措施，切實提高計算機課堂的教學效果，讓計算機的實踐性能夠得到有效的體現(xiàn)。

1.計算機課堂教學中的常見問題

1.1教師隊伍基礎(chǔ)薄弱、教學手段單一

當下社會，計算機信息技術(shù)在時代的潮流下得到了持續(xù)的發(fā)展與應用。初中教育體系之中認識到了計算機課程的重要性，將其列為一門基礎(chǔ)課程來進行教學。然而計算機課程的內(nèi)容之中的知識更新過快，這就對了教師隊伍提出了更高的要求。然而一部分計算機教師的知識體系過于陳舊，很難適應當下計算機發(fā)展及變化的趨勢。且初中計算機教師往往都并非計算機專業(yè)出身，更有甚者身兼數(shù)個學科，已然沒有時間與精力去進行知識學習。在計算機課程上所運用的教學搜狐段也是過于陳舊、單一，許多教師都是進行系統(tǒng)性的知識“灌輸式”教學，這與計算機課程的實踐性操作背道而馳，嚴重影響了計算機堂教學效果的提升。

1.2學生在課堂上的興趣不足

信息技術(shù)固然是當下的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，但在其發(fā)展過程之中，計算機設備也走進了家庭之中。校園內(nèi)的許多初中學生也在早期便對該學科產(chǎn)生了極大的興趣，但是由于課程原因以及在應試型教育的制度體系下，學校將該課程的知識內(nèi)容進行極度的壓縮處理，在課程安排上也是少之又少。再加上教師在教學過程之中普遍采用了傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進性教學，這種慣性的教學思維及方式是很難引起學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學模式很難滿足當下學生的需求，教學效果不理想，阻礙了計算機課堂教學效果的提升，限制了學生的知識學習。

2.提升計算機課堂效果的方式

2.1通過舉例，實現(xiàn)舉一反三的教學

計算機課程的學習十分注重實踐，是要求學生通過實際的操作加深對知識的理解及音響。而感性且直觀的計算機內(nèi)容演示更容易激發(fā)學生內(nèi)容深處對該課程的學習效率。因此，教師應該通過積極的舉例，將事先準備好的演示文稿導人課堂內(nèi)容之中，讓該內(nèi)容更好的呈現(xiàn)在學生面前。學生在腦海之中首先對將要學習內(nèi)容有一個理性的感知及認識。通過這種案例展示，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)舉一反三的課堂效果，以實現(xiàn)課堂教學效果的有效提升。

2.2選擇合適課堂教學方法

計算機課程是極具趣味性但又苦澀難學，如果教師在課程講述的過程之中脫離了實際的案例只是進行理論知識的講述會嚴重挫傷學生的學習積極性，而且非常不易于學生興趣的培養(yǎng)。學生能否取得好的學習成績并獲得實質(zhì)的上升取決于教師課堂教學方法的選擇。教師選擇合適的教學方法往往會取得事半功倍的教學效果。

（1）注重理論與實踐的結(jié)合

新課程標準之中明確提出了課堂之上要注重“動手操作”、“合作交流”、“課堂體驗”、“操作觀察”等內(nèi)容，這就要求教師要加強課堂教學中學生主動參性與，讓學生能夠在教師的指導及其他同學的幫助下進行動手操作，讓手動操作與腦力相互結(jié)合，借助觀察、聯(lián)想、實驗、猜想等，讓學生在腦海之中形成自己的計算機課程的知識框架。這種教學方法以教師為主導，學生為主體，實現(xiàn)理論知識與實際操作的相互結(jié)合。例如：教師在講解借助Word軟件制作表格內(nèi)容的過程中，教師首先對基礎(chǔ)知識進行講解，講解在表格之中總分、平均分、最高分等內(nèi)容的求解方法。但是單一的內(nèi)容講解是難讓學生正確的理解表格制作的方法，教師可以選擇讓學生以小組為單位結(jié)合教材內(nèi)容自行制作《學生成績統(tǒng)計表格》讓學生通過對學科最高分、最低分、平均分、總分等多個分數(shù)的計算加深對計算機知識的印象。

（2）注重培養(yǎng)學生的自學能力

計算機課程之中的內(nèi)容多而雜，且隨著時代的發(fā)展計算機知識內(nèi)容也在不斷變化。單純的一種軟件應用能力也無法實現(xiàn)長久的應用。而學生通過課堂上的短暫學習很難學習到更深層的知識內(nèi)容。所以，教師在課堂教學過程之中不但要對教材知識進行講解，還要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生能夠養(yǎng)成積極、主動的學習習慣。

3.通過小組合作，提高課堂學習效果

計算機課堂之上，要充分讓每個學生參與到課堂教學環(huán)節(jié)，整個課堂秩序應該做到積極、活潑而又不失秩序，這就需要教師采取一定的管理措施，保證課堂學習效果。例如：小組合作的學習模式，教師在進行課堂演示、講解之后，可以選擇一些計算機課程成績優(yōu)異的學生，將其作為小組組成，帶領(lǐng)其組員進行良性的小組競爭學習。這也是巧妙利用了初中階段學生好勝心強的特點，一些基礎(chǔ)較差的學生也被充分的帶人這積極向上的學習氛圍之中，在課堂之上共同學習，共同進步。

結(jié)語：新課改背景下，計算機課程作為一種新興學科受到社會各界人士的關(guān)注。在計算機課程教學過程之中，教師需要通過合理的配置教學模式，并結(jié)合教材內(nèi)容與不斷變化的計算機知識，制定行之有效的課堂教學方案，切實提高計算課堂的教學效果。