找準切入點是高效閱讀教學的保障

齊學龍

如何進行高效的語文閱讀教學，如何在閱讀教學中最大程度地激發學生的閱讀興趣，讓學生讀透文本，并與作者的情感產生共鳴，從而提高學生聽說讀寫的能力是每一個語文老師的共同話題。閱讀教學其實就是老師、學生、文本之間對話的一個過程，在這個過程中，圍繞什么話題、用什么方式開始對話，從什么地方展開對話，這就是切入點，其實也就是閱讀教學過程中的突破口。有效的切入是一種藝術，是教師譜寫教學樂章的“前奏”，是師生間情感共鳴的“第一個音符”，是師生心靈溝通的“第一座橋梁”。成功的閱讀教學總是與有效的切入有著重要的關系。那么如何找準切入點，為閱讀教學提供高效保障呢？

一、從文章題眼切入

文章的題目就是全文的中心，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”，可以準確地把握住課文的主要內容和中心思想，此類文章則可以從題眼切入，從而以此為主線展開語文能力的訓練。

如《草船借箭》，題眼在“借”字上。全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，逐步引導學生理解課文內容，掌握中心。課文說的是誰向誰“借”箭？為什么要“借箭”？是如何“借”的箭？“借”到了嗎？為什么不用“偷”字？說明了什么？圍繞一個“借”字，層層深入，從而激發學生的學習興趣，達成高效的課堂教學。

又如《跨越百年的美麗》一文，題目中的“美麗”“跨越百年”就是題眼，也是全文信息的高度概括。教學時，緊扣題眼“美麗”，直接切入主題：美麗僅僅指的是居里夫人美麗的容貌嗎？課文中又會從哪些方面來體現出居里夫人的美麗？為什么又說居里夫人的美麗可以是跨越百年而依然呢？然后引導學生在充分研讀文體之后得出，居里夫人的美麗，不僅指容貌，還有她堅定、剛毅、頑強的性格，遠大、執著的追求，以及淡泊名利的高尚美德。她這種為科學作貢獻，為人類作貢獻的美德自然是永載史冊，跨越百年，甚至是千年、萬年，依然美麗！

二、從文章的中心句切入

文章的中心句段是一篇文章的神經中樞或信息節點，具有發散和貫通文章的作用，常見的有起始句、過渡句、總結句等，教學時抓住中心句切入，往往可以化繁為簡，突出重點，突破難點。

如《詹天佑》一文，文章開頭“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”就是全文的中心句。教學伊始，教師就可以從這個中心句切入：為什么說詹天佑是一個杰出的、愛國的工程師？文章哪些內容可以看出他具有杰出的才華？哪些內容又可以看出他懷有高尚的愛國情懷？抓住這個全文的神經中樞，然后引導學生研讀文本，在了解全文內容的基礎上，感受人物特點，體會詹天佑的愛國與杰出，就顯得容易多了。

三、從故事中的人物切入

特別是一些外國文學作品，人物眾多，作者在安排故事人物時，有的是引起事件，有的是穿針引線，有的是扭轉局勢……如果在學習此類文章時，從人物切入也是一個不錯的選擇。在閱讀文本后幫助學生羅列出文中的人物，找出關鍵人物，理清人物之間的聯系，理順人物之間發生的事情，從而達到理解課文內容，提高閱讀能力的目的。

如《窮人》一課，穿插在全文中的人物有：桑娜、桑娜的鄰居西蒙、桑娜的五個孩子、西蒙的兩個孩子、桑娜的丈夫漁夫。然后引導學生找準關鍵人物，理清桑娜與丈夫、桑娜與西蒙之間分別發生了什么事，從而迅速理清故事內容，做到了長文短教的目的。而且從理清人物之間所發生的故事情節中深刻體會到了窮人那種寧可自己受苦受累也要幫助他人的美好心靈，從而被文中窮人的高貴品質所感動，加深了思維的深度，受到了情感熏陶。

四、從特殊使用的標點符號切入

標點符號是語言表達的一個重要組成部分，除了表示斷句、語氣的作用外，有時還具有表情達意的特殊功能。一些超常規的標點符號的使用，不僅可以使語義得到延伸，而且還可以獨立地負載特定的語言信息。

如《地震中的父與子》一課中有一句話：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻攔他。”這里的“8小時，12小時，24小時，36小時”之間作者棄頓號不用，改用了逗號，這有什么用意呢？學生讀過研讀文本，知道了這里的“8小時，12小時，24小時，36小時”之間并不是簡簡單單的并列關系，四個逗號其實隱藏了每一個時間段后父親的外形與動作，感性地呈現出了父親不斷挖掘的艱難與漫長的過程，讓人感受到父親堅持的不易與可貴，進而產生心靈的震撼，并發出由衷的感嘆：真是個了不起父親！

五、從主人公遇到的疑難問題切入

學貴有疑，先質疑然后釋疑是有效閱讀的手段。如《中彩那天》，從父親碰到的一個道德難題切入：“留車”還是“還車”？先讓學生到文本中去尋找留車的種種理由：家窮、夢寐以求、人人皆知……面對種種理由，父親最終作出了還車的決定，請仔細讀課文，走進父親的心理，用“就算……我也不能……因為……”這一句式來推翻前面的種種理由。學生讀文，利用句式組織語言表達，當所有的理由都被推翻后，剩下的是什么呢？只有“誠信”。

如何找準閱讀教學的切入點，需要教師細細品味文章，看看文章中最能讓學生有所收獲的地方在哪？最能讓學生的思維有所發揮的地方在哪？這就要靠教師權衡把握、選擇確定了。只要教師了解教材特點，潛心思考、用心創造，就會因課而異、因人而異、因時制宜、因地制宜，選用恰當的切入點，充分發揮其有效性，使閱讀教學課堂精彩紛呈，熠熠生輝。