英語課改實踐點滴談

摘 要：思想是行動的指南，教育思想的轉變與改進指導著教學行為，國家素質教育的提出及課程改革的進行，引導著我們教學前線中教學活動的變化。任何學科在教改實踐中都有一定的變化模式，英語也不例外。

關鍵詞：課改；英語教學實踐

一、由應試教育轉化為素質教育的思想變化

所謂應試教育其意義在于教育為了考試，我在教學活動過程中處處想著考試。課上我唱主角：領讀單詞，講解新詞用法，講解小知識點及語法，進行聽、或領讀及背誦課文。然后進行大量習題訓練。使學生學起來按部就班。感到呆板、生硬，結果課堂氣氛死氣沉沉。這樣使學生產生厭學情緒，兩極分化現象嚴重。雖然學生的機械記憶及語法訓練能力有所加強，但是他們的耳、口、手、腦等器官的應用能力減弱。即：學生學習的是“啞吧”英語，會做題，得高分就行，而與人交際的聽、說及寫作能力很差。導致學生只是應付考試的書呆子。而欠缺與社會溝通及應用的能力。而素質教育的思想是教育要以提高學生的能力為目的，要求在教學過程中要充分發現、發展學生的內在潛能，講求以靈活的教學方法來激發學生的學習興趣，使學生由被動的接受知識轉變為主動的探究知識。要求充分的調動學生的各個器官積極參與，使語言真正達到學習為交際的目的。這種思想由學習滲透到理解應用，體現在課前、課上及課后，并根據學生的實際狀況、深思教法，勤于實踐，而盡力的培養出能把知識活學活用的學生。……