高中語文有效閱讀方法初探

莫世娟

摘 要：本文針對新課標(biāo)背景下高中語文閱讀教學(xué)效率低的狀況，運(yùn)用有效教育理論，探究閱讀教學(xué)的規(guī)律，找出指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的方法，以提升高中學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效閱讀；方法

閱讀在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它是認(rèn)識世界、獲取信息、發(fā)展思維的重要途徑，可以提高學(xué)生的寫作水平、提升學(xué)生的思維能力。然而，高中語文閱讀教學(xué)受到多種因素的影響，造成學(xué)生有效閱讀率下降，因此，本文主要針對高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷探究優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的方法，從而提高學(xué)生閱讀能力和應(yīng)試水。

一、造成高中語文閱讀教學(xué)有效性低的原因

原因有很多，例如教材選編、考試種類及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法等。但是根源在于教師無法準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)容和方法，具體來說有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)目的、任務(wù)不明確

教師要解決高中語文閱讀教學(xué)“教什么”的問題。它既包括教師對現(xiàn)有教材的使用，也包括教師對教材的理解、處理。語文教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的可塑性，容易使教師在實(shí)際教學(xué)中對閱讀教學(xué)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，造成教學(xué)目標(biāo)不明確。

（二）教學(xué)行為效率低

教學(xué)行為是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的一系列教學(xué)活動統(tǒng)稱。教師要尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的個人需求，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要滿足這個要求，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。但現(xiàn)實(shí)中，有一些教師依然采用生搬硬套的教學(xué)模式。

二、高中語文閱讀有效教學(xué)方法探究

（一）培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

美國教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是有效閱讀教學(xué)的必要前提。確實(shí)，如果學(xué)生能夠情感投入，與文中人物心有共鳴，必將極大地激發(fā)起學(xué)生的閱讀激情。高中語文教材中的許多課文與中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的圖片、視頻、音頻等構(gòu)建一個生動直觀的教學(xué)情境，再配合富有感染力的語言解釋，為學(xué)生營造一個濃厚的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀積極性，使閱讀教學(xué)事半功倍。反之，就很難喚起學(xué)生的注意力。

比如在教《孔雀東南飛》時，可以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段，從視覺、聽覺等感官上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。可以播放《孔雀東南飛》MTV，欣賞屠洪綱那低沉舒緩、深沉含蓄的歌聲；可以分享《孔雀東南飛》里蘭芝（孫菲菲主演）被遣的一段小視頻等等。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，可以是故事引入，可以是圖文投影，可以是歌曲影視，更可以利用多媒體，將聲、色、形、情、理融于一體，營造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象能力，當(dāng)學(xué)生的興趣提升以后，就可以更加主動的閱讀，去了解文章更深層次的內(nèi)涵，從而提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）鼓勵學(xué)生在閱讀大膽質(zhì)疑

教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)持開放寬容的態(tài)度，包容閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的“特殊情況”，并善于傾聽意見，即使學(xué)生的意見是不成熟的、甚至錯誤的，這樣可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，有利于思維提升。在教授《報任安書》《漁父》時，很多學(xué)生會對司馬遷、屈原不同的生死抉擇產(chǎn)生疑問。為此，本人提了一個問題：“在困境中的司馬遷選擇茍且偷生，而屈原因?yàn)椴辉盖谑浪锥x擇跳江自盡，請大家針對司馬遷、屈原對生死的不同選擇，結(jié)合課文說一說自己的看法。”有些學(xué)生認(rèn)為屈原很有節(jié)氣，有的學(xué)生認(rèn)為屈原是不敢面對人生挫折的懦夫。同樣對于司馬遷的選擇，有的學(xué)生表示贊賞，有的學(xué)生表示不敢茍同。不過，隨著討論的不斷深入，學(xué)生的意見越來越一致，大家都認(rèn)為這對于我們每一個人來說都是一個困難的選擇，選擇本身沒有高貴與低賤之分，如何選擇要因人、因時、因事而論。

（三）合理利用多媒體

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不再是單一的板書。教師可以利用多媒體，利用圖片、音視頻來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得生動形象，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。本人在教學(xué)《我有一個夢想》時，考慮到通過文字很難體會到馬丁？路德？金這篇演講稿的魅力，于是通過多媒體播放演講音頻、視頻，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到馬丁？路德？金演講時那種激情和氣勢。合理運(yùn)用多媒體可以有效提高閱讀教學(xué)的效果，獲得傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法獲得的教學(xué)效果。

三、有效閱讀教學(xué)方法研究的反思

語文閱讀是有規(guī)律可循的。有效的閱讀必須是方法正確，思維對路。從文體特點(diǎn)下手，總結(jié)出閱讀的思路，找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。從“蠻”勁到“巧”勁，就在于方法的把握，從而使閱讀走出高耗低效的現(xiàn)狀，做到有效果、有效率。

閱讀過程中必須尊重學(xué)生的主體地位。《語文課程課標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀教學(xué)應(yīng)“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。

閱讀能力的提升是一個由量變到質(zhì)變的過程。“讀書百遍，其義自見。”即使有了閱讀的方法，沒有閱讀量的儲蓄，還是夸夸其談。因此，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足量的閱讀是十分必要的。

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