高中語文有效閱讀方法初探

莫世娟

摘 要：本文針對新課標背景下高中語文閱讀教學效率低的狀況，運用有效教育理論，探究閱讀教學的規律，找出指導學生有效閱讀的方法，以提升高中學生的閱讀能力和應試水平。

關鍵詞：高中語文；有效閱讀；方法

閱讀在高中語文教學中發揮著重要的作用。它是認識世界、獲取信息、發展思維的重要途徑，可以提高學生的寫作水平、提升學生的思維能力。然而，高中語文閱讀教學受到多種因素的影響，造成學生有效閱讀率下降，因此，本文主要針對高中語文閱讀教學中存在的問題，結合自身的教學經歷探究優化高中語文閱讀教學的方法，從而提高學生閱讀能力和應試水。

一、造成高中語文閱讀教學有效性低的原因

原因有很多，例如教材選編、考試種類及學生的學習能力、方法等。但是根源在于教師無法準確把握閱讀教學的本質、內容和方法，具體來說有以下幾點。

（一）教學目的、任務不明確

教師要解決高中語文閱讀教學“教什么”的問題。它既包括教師對現有教材的使用，也包括教師對教材的理解、處理。語文教學內容具有較強的可塑性，容易使教師在實際教學中對閱讀教學的內容把握不準確，造成教學目標不明確。

（二）教學行為效率低

教學行為是教師和學生為了完成教學目標，圍繞教學目標展開的一系列教學活動統稱。教師要尊重學生的個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的個人需求，使每個學生都得到充分的發展。要滿足這個要求，教師必須轉變自己的教學理念和教學方法。但現實中，有一些教師依然采用生搬硬套的教學模式。

二、高中語文閱讀有效教學方法探究

（一）培養、激發學生的閱讀興趣

美國教育家布魯納認為，“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。激發學生的閱讀興趣是有效閱讀教學的必要前提。確實，如果學生能夠情感投入，與文中人物心有共鳴，必將極大地激發起學生的閱讀激情。高中語文教材中的許多課文與中學生現實生活距離較遠。教師可以根據教學內容選取相應的圖片、視頻、音頻等構建一個生動直觀的教學情境，再配合富有感染力的語言解釋，為學生營造一個濃厚的閱讀環境，激發學生的自主閱讀積極性，使閱讀教學事半功倍。反之，就很難喚起學生的注意力。

比如在教《孔雀東南飛》時，可以利用傳統和現代的教學手段，從視覺、聽覺等感官上激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感共鳴。可以播放《孔雀東南飛》MTV，欣賞屠洪綱那低沉舒緩、深沉含蓄的歌聲；可以分享《孔雀東南飛》里蘭芝（孫菲菲主演）被遣的一段小視頻等等。

教學情境的創設方法是多種多樣的，可以是故事引入，可以是圖文投影，可以是歌曲影視，更可以利用多媒體，將聲、色、形、情、理融于一體，營造輕松、愉快的氛圍，激發學生的閱讀興趣與想象能力，當學生的興趣提升以后，就可以更加主動的閱讀，去了解文章更深層次的內涵，從而提升自己的綜合素質。

（二）鼓勵學生在閱讀大膽質疑

教師在閱讀教學時應持開放寬容的態度，包容閱讀教學中出現的“特殊情況”，并善于傾聽意見，即使學生的意見是不成熟的、甚至錯誤的，這樣可以鼓勵學生發表自己的見解，有利于思維提升。在教授《報任安書》《漁父》時，很多學生會對司馬遷、屈原不同的生死抉擇產生疑問。為此，本人提了一個問題：“在困境中的司馬遷選擇茍且偷生，而屈原因為不愿屈服于世俗而選擇跳江自盡，請大家針對司馬遷、屈原對生死的不同選擇，結合課文說一說自己的看法。”有些學生認為屈原很有節氣，有的學生認為屈原是不敢面對人生挫折的懦夫。同樣對于司馬遷的選擇，有的學生表示贊賞，有的學生表示不敢茍同。不過，隨著討論的不斷深入，學生的意見越來越一致，大家都認為這對于我們每一個人來說都是一個困難的選擇，選擇本身沒有高貴與低賤之分，如何選擇要因人、因時、因事而論。

（三）合理利用多媒體

多媒體教學已經廣泛應用于課堂教學中。多媒體技術使課堂教學內容的呈現方式不再是單一的板書。教師可以利用多媒體，利用圖片、音視頻來豐富課堂教學內容和教學方式，使課堂教學變得生動形象，幫助學生更好地理解內容。本人在教學《我有一個夢想》時，考慮到通過文字很難體會到馬丁？路德？金這篇演講稿的魅力，于是通過多媒體播放演講音頻、視頻，可以讓學生更加深刻地感受到馬丁？路德？金演講時那種激情和氣勢。合理運用多媒體可以有效提高閱讀教學的效果，獲得傳統教學模式下無法獲得的教學效果。

三、有效閱讀教學方法研究的反思

語文閱讀是有規律可循的。有效的閱讀必須是方法正確，思維對路。從文體特點下手，總結出閱讀的思路，找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。從“蠻”勁到“巧”勁，就在于方法的把握，從而使閱讀走出高耗低效的現狀，做到有效果、有效率。

閱讀過程中必須尊重學生的主體地位。《語文課程課標準》中指出閱讀教學應“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”尊重學生主體，讓學生自己去體驗，是提升學生語文素養的必由之路。

閱讀能力的提升是一個由量變到質變的過程。“讀書百遍，其義自見。”即使有了閱讀的方法，沒有閱讀量的儲蓄，還是夸夸其談。因此，閱讀教學中指導學生進行足量的閱讀是十分必要的。

參考文獻

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