中學化學探究性實驗簡約有效策略的研究

趙文源

摘要：化學是學生升入初中之后一門新的學科，對于學生來說是一個充滿新鮮感的過程。教師在教學的過程中首先要保護好學生的這份積極性和好奇心。實驗是化學教學中的一項重要的內(nèi)容，以其較強的實踐性吸引了眾多學生的興趣，因此，教師在化學教學中應該重視實驗的教學，讓學生充分參與到實驗探究中，進而幫助學生掌握相關知識。但是現(xiàn)有的化學實驗中教師往往只注重形式，忽略了實驗本身的探究性，學生在化學實驗的進行中也獲取不到有效地信息。所以，本文主要介紹的是對初中化學探究性實驗創(chuàng)新、簡約性的策略的研究，希望能夠給予廣大教師幫助和借鑒。

關鍵詞：中學化學;探究性試驗;簡約

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0169-01

化學實驗是向學生傳遞化學知識的一種非常重要的教學方式，初中化學實驗是經(jīng)過專家學者反復實踐而選擇向初中生傳授的，它符合現(xiàn)階段學生的認知規(guī)律和水平。但是受傳統(tǒng)教學模式和教學觀念的影響，初中化學課堂的化學實驗無論是在裝置上還是在操作環(huán)節(jié)上都有很多的不妥之處，不僅耗費的時間較長，實驗操作也存在很多不合理的地方，這對于學生的學習是非常不利的。所以，在今后的化學實驗教學中，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容對實驗進行合理地簡化，盡可能地讓化學實驗簡化，突出實驗的過程與結果，減少一些不重要的復雜的操作，使學生更加明確重點。

1.簡化裝置，便于操作

在化學實驗教學中，每一個實驗都有著明確的規(guī)定，包括實驗步驟、實驗裝置等，目的是希望教師和學生能夠在進行化學實驗的過程中減少出錯率。雖然這個想法是好的，但是一般情況下，課本中的實驗過程都是在保證不會出現(xiàn)任何問題并且在這一個實驗的過程中包含著復習之前所學知識和操作的過程，這對于本節(jié)課的學習來說無論是在實驗裝置上，還是在實驗操作上都是非常冗雜的。所以，教師在實驗教學的過程中，應該善于根據(jù)學生的認知水平與學生一起探究和簡化實驗裝置，使學生們能夠又快又好地進行試驗，掌握知識。

例如，在“收集氣體”的相關實驗的教學中，由于本部分的知識是初中化學的重點，也是化學學習的難點，很多學生在學習的過程中容易混淆，我們只能夠通過具體的實驗來幫助學生理解。但是每次用排水或者排空氣法收集氣體的時候，用試管和集氣瓶收集。但是每次都會有學生問：“我們收集到了多少氣體，怎么能夠計算出？”如果按照正常的實驗步驟，我們需要繼續(xù)進行測量。但是在課下我與學生們一起探討，如何用看得見的儀器來代替試管或者集氣瓶。通過對各種儀器的對比，我們發(fā)現(xiàn)量筒是最合適的，但是量筒是不能直接收集氣體的。隨后我們繼續(xù)探討改用集氣瓶和量筒的排水量氣裝置，通過進入量筒中水的體積就能夠得出所收集到的氣體的體積。通過改進這個實驗，在氣體收集的過程中我們就可以知道所收集到的氣體的體積，這相比較原來的裝置來看是簡化了很多，同時獲取的知識也比之前多。可見，在化學實驗的教學中有效地將實驗裝置簡化，對整個實驗的過程和結果有很大的幫助，同時也能夠加深學生的印象，更便于學生對實驗的操作，提高化學實驗的教學效率。

2.簡化材料。便于獲得

在化學實驗的過程中所用的材料、器具本來也都是固定的，學生進行實驗可以去化學實驗室，利用實驗室中現(xiàn)有的材料和設備開展實驗。實驗室中的材料或者是器具有很多都長得一樣，學生們很容易混淆，也不容易記憶。所以，教師在進行化學實驗的演示和教學中，可以選用一些學生比較熟悉的材料或者器具，同時又符合化學實驗的規(guī)定，這樣不僅能夠提高學生的理解和記憶能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行氫氣吹泡實驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡不能連續(xù)，很難控制，而且對于藥品也是很浪費的。為了使實驗現(xiàn)象更加明顯，我們對實驗的材料以及用具進行了改進和簡化。先將膠頭滴管的玻璃尖嘴換成不帶尖嘴的玻璃管，然后剪掉膠頭滴管膠頭的頂部，再將市面上銷售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料頭剪下來插入已經(jīng)剪開的膠頭頂部，蘸些洗滌液，從玻璃管處通人氫氣，然后就會出現(xiàn)連續(xù)的并且體積較大的氫氣泡。學生們的興趣一下子就被激發(fā)起來。在這個實驗的過程中我們將膠頭滴管進行了改進，選用學生們生活中常見的東西加人到實驗的過程中，使得實驗現(xiàn)象更加明顯，對藥品的浪費現(xiàn)象也有一定的減少。可見，在化學實驗教學過程中，教師要有意識地對化學實驗材料進行改進，善于運用生活中常見的物品或者試劑，比如，礦泉水瓶等，給予學生更多的熟悉感，進而增強學生的學習興趣。

3.簡化形式，凸顯現(xiàn)象

在化學實驗中也有很多不必要的儀式感，有些形式不僅和實驗無關，來需要耗費時間，一節(jié)化學實驗課本來時間就很有限，如果在增加那些不必要的形式，那么學生接收到的知識就會減少。所以，教師在化學實驗教學的過程中應該簡化實驗的不必要的一些形式，注重實驗的重點過程并且凸顯化學實驗的效果，幫助學生抓住重點。

例如，在探究二氧化碳的性質的實驗時，教師其實可以將幾個實驗整合成一個實驗來完成，通過在一個實驗中增加或者減少實驗用具，分別得出二氧化碳的不同性質，方便學生記錄。這樣就沒必要進行多個實驗，一個實驗只能得出一個性質的狀況，簡化了實驗的形式，不僅節(jié)約了實驗時間，還能夠幫助學生將化學知識進行整合，幫助學生理解和掌握。由此可見，在初中化學實驗教學中，教師要根據(jù)實驗和教學內(nèi)容適當?shù)貙嶒炐问竭M行簡化，更好地凸顯實驗的現(xiàn)象。

4.注重合作。節(jié)約時間

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這句話充分說明了合作學習的重要性。同樣，在化學實驗教學中，學生之間的合作也是非常重要的，由于有些實驗操作的復雜性，一個學生來完成整個實驗是非常有難度的，需要幾個同學來合作完成，這樣不僅能夠提高學生之間的相互配合能力，還能夠有效地節(jié)省實驗的時間。

例如，在進行“氧氣的制取”實驗時，我讓兩三個學生為一組，然后合作完成這個實驗。因為這個實驗所需要的操作和器具是非常多的，一個學生來完成可能會有漏掉步驟或者操作的現(xiàn)象，所以兩三個學生進行合作，可以優(yōu)勢互補，共同完成這個實驗，這比一個同學來完成所需要的時間要少，同時實驗效率也會有很大的提高，這對化學實驗的教學效率的提高有很大的作用。所以，教師在教學中要給予學生合作的機會，在提高學生自主探究能力的同時還能夠節(jié)省實驗開展的時間。

綜上所述，在中學化學實驗教學中，根據(jù)現(xiàn)實情況對化學實驗進行簡化，比如簡化實驗裝置、采用生活化的實驗材料、簡化實驗操作流程、加強學生之間的合作等，進而提高學生的興趣。但是教師在簡化化學實驗的時候要做到簡約而不簡單，通過簡約實驗，讓化學實驗更符合當代化學教學的理念以及學生的認知要求，進而提高學生的化學素養(yǎng)，優(yōu)化化學課堂教學效果。