讓書法課程在學(xué)校落地開花

[摘要]書法是我國傳統(tǒng)文化的縮影，是我國漢語文化的精髓，書法藝術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)。自2013年《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，教育部和各級教育部門對中小學(xué)書法教育越來越重視，江蘇省常熟市報慈小學(xué)始終堅持從統(tǒng)一認(rèn)知、氛圍營造、提升能力、平臺互動等多方面用力，試圖讓書法課程真正在學(xué)校落地開花。

[關(guān)鍵詞]書法課程;認(rèn)知;環(huán)境;能力;平臺

[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號]1005-6009（2019）21-0068-03

[作者簡介]俞佳，江蘇省常熟市報慈小學(xué)（江蘇常熟，215500）教導(dǎo)處副主任，一級教師。

書法，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。從甲骨文到篆書、隸書，從草書到楷書、行書，無不體現(xiàn)著它博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力。自教育部由上而下推行“書法進(jìn)課堂”以來，我校積極推進(jìn)書法課程，樹牢“一個認(rèn)知”，立足“兩點(diǎn)著力”，搭建“三個平臺”，努力實(shí)現(xiàn)報慈小學(xué)書法課程的落地開花。

一、一個認(rèn)知

在全面推進(jìn)書法教育的今天，我們?nèi)圆浑y發(fā)現(xiàn)阻力重重：一方面是師資的短缺，專業(yè)的書法教師鳳毛麟角，書法教學(xué)大多以語文、美術(shù)教師為主，專業(yè)性不夠，也因此教師對上書法課有明顯的“畏難”情緒;另一方面是學(xué)生、家長的意識不足，學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，他們認(rèn)為書法教學(xué)和考試無關(guān)，且耗時耗力，對于書法課的開展，抱著一種可有可無的態(tài)度。針對此種情況，我校組建了由一把手校長為組長的“書法課程推進(jìn)小組”，在全校大會及語文教研組會議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)教師形成統(tǒng)一認(rèn)知：書法教學(xué)是新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，書法課程勢在必行;書法的美不僅使人得到精神上的享受，還提高我們的審美境界，獲得啟迪，書法課程能陶冶身心;開設(shè)書法課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的歷史觀，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書法課程是現(xiàn)有教育的有效補(bǔ)充……對于學(xué)生和家長的不解，學(xué)校以告家長書、聯(lián)合晨會及小廣播的形式廣做宣傳，讓學(xué)生和家長明白學(xué)習(xí)書法的意義，了解學(xué)習(xí)書法的益處，為書法課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、兩點(diǎn)著力

1.全方位環(huán)境熏陶。

古有孟母三遷，可見環(huán)境對學(xué)生的教育起著不可小覷的作用。在環(huán)境熏染方面，學(xué)校試著讓每一寸土地、每一面墻，都散發(fā)出濃濃的墨香。校園門口有我校校友著名書法家言恭達(dá)先生題寫的校名;踏人校園，文化長廊里有古代先賢的經(jīng)典作品和故事簡介;報慈八景邊上的立石上書有“紫藤斜陽”“鐘樓朝暉”“紅豆秋韻”等或飄逸靈動或大氣磅礴的題字;舊山樓里的楹聯(lián)匾額，教學(xué)樓的“溪山”“平遠(yuǎn)”“古春”“總宜”，這些雅致的名稱使整個校園沉浸在一股素雅的墨香中……教室走廊的墻面是學(xué)生優(yōu)秀書法作品的展覽區(qū)，古春樓小黑板區(qū)是教師們書法作品的比武場，書法教室古色古香，設(shè)備一應(yīng)俱全……在報慈小學(xué)，任何時候，任何地方，隨時隨地都能受到書法藝術(shù)的熏陶，讓教師、學(xué)生在不知不覺間提升審美情趣和對書法藝術(shù)的欣賞水平。

2.主陣地實(shí)力提升。

苦練基本功。正如江蘇省原教育廳副廳長、江蘇省高等教育學(xué)會丁曉昌會長在“首屆江蘇省中小學(xué)書法教育論壇”上所言：“書法、文字首先作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分存在，語文教師就應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起書法普及教育的重任，成為書法教學(xué)的主力軍。”既然語文教師是主力軍，那么只有每一位語文教師都練就過硬的基本功，才能真正對學(xué)生學(xué)習(xí)書法起到指導(dǎo)作用。因此，我校高度重視教師們的基本功訓(xùn)練，每周進(jìn)行粉筆字、鋼筆字的展示活動，每學(xué)期定期舉行硬筆書法、軟筆書法評比活動，教師們在大量的練習(xí)、品評中不斷提升書法水平，提高審美情趣。除此之外，學(xué)校挑選書法方面有特長的教師和其他教師結(jié)對，通過傳、幫、帶的方式來提升整體書法教育質(zhì)量。朱國英老師在指導(dǎo)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的同時摸索出自己的教學(xué)三字訣——賞、正、悟。“賞”是欣賞名家名帖，聽書法家小故事，提升對作品及作者人格的審美力;“正”是正心正氣正態(tài)度，牢固樹立“提筆即是練字”的端正態(tài)度;“悟”是在講解、練習(xí)中感受中國漢字的方正謙和、君子圓融。在教師們的自發(fā)學(xué)習(xí)、互相啟迪下，越來越多的教師開始探索書法教學(xué)的方法和策略，可以預(yù)見，以語文教師為主力軍的書法教學(xué)陣地實(shí)力一定會穩(wěn)步提升。

專家來引領(lǐng)。由于缺少書法教學(xué)的相關(guān)理論素養(yǎng)和書法專業(yè)訓(xùn)練，理論儲備不足，功底不扎實(shí)，一些教師在進(jìn)行書法教學(xué)時難免顯得“力不從心”，學(xué)校根據(jù)教師們的訴求，聘請了常熟市書法家秦健、時云仿等專家定時為教師們作書法教學(xué)方面的培訓(xùn)，解決他們教學(xué)中的疑難困惑，并成立了教師社團(tuán)——舊山書畫社，每周一次學(xué)習(xí)互動為教師們的專業(yè)提升提供了有力的保障。

培訓(xùn)也助力。除了“請進(jìn)來”，學(xué)校創(chuàng)造各種條件讓教師們“走出去”，選派有書法特長或者對學(xué)習(xí)書法有興趣的教師參加各級各類的培訓(xùn)和研修班，強(qiáng)化書寫水平和書法技能，不斷提高師資力量。鼓勵教師們積極參加書法展示課的觀摩和點(diǎn)評，力求在實(shí)踐中獲得具體的方法指導(dǎo)。

三、三個平臺

1.書法課程重普惠。

報慈小學(xué)開設(shè)書法課程并非是要培養(yǎng)極小部分學(xué)生成為“小小書法家”或者“書法特長生”，而是要通過這一課程的開展大面積、大幅度地提升學(xué)生的書寫水平，使每一個學(xué)生都能寫一手正確、端正、美觀的漢字。因此，低、中、高三個教研組根據(jù)本年段學(xué)生的年齡、認(rèn)知、心理等特點(diǎn)制定相應(yīng)的書寫目標(biāo)和要求：低年級注重培養(yǎng)寫字興趣，能用鉛筆正確美觀書寫常見偏旁和字形;中年級能用鋼筆正確、規(guī)范、美觀書寫漢字，關(guān)注字體的結(jié)構(gòu)，感受漢字字形之美，能正確運(yùn)用毛筆進(jìn)行相關(guān)筆畫的臨寫;高年級能正確運(yùn)用鋼筆和毛筆書寫漢字，并有一定速度，關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一。學(xué)校希望每一個在報慈小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生走出校門都能寫一手漂亮的中國字。除每周一節(jié)的書法課外，學(xué)校要求每節(jié)語文課至少保證7-10分鐘為書寫練習(xí)時間，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)校要求每個班級的板報上都開辟出一塊“作品坊”，這里有對優(yōu)秀書寫作品的肯定，有對進(jìn)步較大作品的鼓勵;在作品長廊里，有年級小書法家們作品的展覽;在學(xué)校門廳、舊山樓書畫教室里，學(xué)生的優(yōu)秀作品被裝裱起來掛在四周，隨時接受專家、大師的指點(diǎn)……比、趕、超的濃烈氛圍進(jìn)一步激發(fā)著學(xué)生學(xué)好書法的熱情。

2.社團(tuán)活動重提升。

對于學(xué)生中具有書法特長的學(xué)生，學(xué)校十分重視。為了使這些小小書法迷接受更專業(yè)的指導(dǎo)，施展更耀眼的才華，我校特別成立了書法精品社團(tuán)，并邀請常熟市書法名家秦健先生來校擔(dān)任導(dǎo)師。專家的教學(xué)對這些學(xué)生來說不僅意味著書寫技巧的提升，更多的是帶來了榜樣的力量和精神的引領(lǐng)。

3.繽紛活動重實(shí)踐。

書法是一門練心練靜的藝術(shù)，有時是“養(yǎng)在深閨無人知”，如何讓這個含羞帶怯的“大家閨秀”走出門來，無疑活動是最好的橋梁。學(xué)校結(jié)合愛國主義教育、養(yǎng)成習(xí)慣教育、傳統(tǒng)文化教育、節(jié)水教育等主題展開了豐富多彩、新穎別致的活動。例如：結(jié)合班級文化布置，書寫格言警句;結(jié)合學(xué)校“閱讀節(jié)”，開展“讀一本好書寫一手好字”展示活動和“書法家小故事”評比活動;針對低年級學(xué)生開展“好習(xí)慣早養(yǎng)成之我會寫字”活動;組織“我愛書法——全家總動員”活動，讓家長共同參與，讓書法練習(xí)、書法教育從學(xué)校走向家庭……除此之外，結(jié)合學(xué)校德育和大隊部的相關(guān)活動，把書法從校內(nèi)、家庭推向社會，如學(xué)雷鋒月時的社區(qū)義賣活動，賣出自己的一幅作品捐獻(xiàn)愛心;如重陽節(jié)來臨，帶著大大的“福”給孤寡的老人帶來溫暖;年末，跟著義工走上街頭，給匆匆歸家的人們送上一幅熱情洋溢的春聯(lián)……學(xué)生在繽紛的活動中奉獻(xiàn)著自己的愛心，在實(shí)實(shí)在在地書寫中感受著書法給自己帶來的美與快樂。

書法課程的開展任重而道遠(yuǎn)，但是我們相信，只要能堅定不移地以環(huán)境建設(shè)、師資力量為抓手，多渠道、多途徑激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣，多方面為學(xué)生提供、搭建平臺，我們終究會看到書法課程在報慈小學(xué)穩(wěn)穩(wěn)落地并開出絢爛繁花。