小學英語作業有效性研究

許帥帥

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0147-01

1.當下小學英語作業設計的背景

《英語課程標準》強調：小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。隨著新課改的實施，各種先進的教學手段和教學方法不斷涌現。相應的，開發利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學質量的不容忽視的一項工作。

為了貫徹新課改精神，小學英語教師在組織課堂教學方面花了很多精力，英語教師通過對教學內容、形式、手段和方法的創新，在課堂教學中已初步形成了師生互動、學生平等參與的積極態勢，講課內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑，有效地提高了課堂教學效率。但是相比較而言，對課外作業的研究相對較少。教師布置的作業多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實踐性、應用性、創新性和趣味性，不利于培養學生的綜合語言運用能力。不少學生感到這樣的作業形式單一、枯燥，他們對作業缺乏興趣，把作業看作是一種負擔。

2.小學英語作業的設計形式

作業是課堂教學的深化和發展，對于小學階段而言，作業的有效性應以“趣”為基礎、以“實”為根本、以“活”為追求。作業設計的“趣、實、活”，就是要讓小學生從單一、枯燥的作業練習中解放出來，由作業的奴隸變成作業的主人，讓他們從“要我學”向“我要學”轉變，要著重激發小學生的“童趣”，滿足小學生的“童心”，調動他們參與作業活動的全過程，同時，教師要切實落實好從“教教材”向“用教材”的轉變。

2.1作業的趣味性

新課標倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。小學生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業時要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。而每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據學生的不同特點來靈活布置。

（1）演一演

學習了每個模塊的課文后，如果給孩子布置背誦課文的作業，大部分孩子從心里上是抗拒的，鑒于這樣，我們可以循序漸進地來布置作業：看著課本表演——離開課本表演——模仿課本表演。這樣孩子們課文不知不覺地背熟了，而且又培養了團結合作的精神、交際和創新的能力。

（2）畫一畫

平時我發現大多數孩子都對美術很感興趣，如果能將美術與英語融合起來，那一定能夠提高孩子們做英語作業的興趣。于是學了新的單詞以后，我引導學生自己制作單詞卡，把剛學到的東西在卡片上畫出來，然后在圖的下面寫上它們的英文名字，這樣不但可以使同學們在快樂中記憶單詞，而且課堂上可以用自己制作的單詞卡做很多不同的游戲，更好的鞏固了所學的知識。同時我還要求同學們每周做一次圖文并茂的英語學習筆記，這樣學生的對英語的記憶印象更加深刻了。

（3）唱一唱

我們知道音樂不但富有韻律和節奏感，還能能吸引學生的注意力，還能化解抄、寫、默、背帶來的乏味。因此在作業布置時，我要求孩子們把英語小對話用歌曲的形式唱出來，這樣不但可以把難的知識簡單化，而且使他們在音樂中享受學習英語的樂趣。

2.2作業的實踐性

一位教育家曾告訴我們“必須將學生從自然觀察或經驗中所學到的感覺和印象，轉化為學生自己的觀念”。也就是說學生對知識的理解和掌握的過程，應通過各種感官，直接與事物接觸來獲得直接經驗。所以，我覺得學生的學習不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，最重要的是要用手操作。

（1）做一做，加深印象，激發興趣。

學生動手做一做，能很好加深對所學知識的印象，并有效地激發學生學習英語的興趣。例如，在教完課本中的單詞后，要求學生依次做出單詞卡片，并對其進行美化修飾。這樣的“做一做”的作業，既豐富了他們的語言積累，又很好地鍛煉了他們的動手能力。

（2）找一找，豐富知識，增加積累。

英語課的教學時間非常有限，教師不妨設計一些學生感興趣的作業讓學生課外去完成，確保師生花費最少時間，取得最大可能的教學效果。這樣，既是對課內知識的鞏固，又可以增加學生用英語進行交流的機會，體現了課堂教學的延續性，同時也增強了學生的自信心和成就感。

2.3作業的層次性

教師在設計小學英語課外作業時要從學生的實際情況出發，考慮小學生個體差異，設計適宜各類小學生的難度不同的作業，引導他們去自主選擇。

如在教完Happy New Year時，給學生以下幾種選擇性作業：

①流利讀出課文。

②圖文結合做一張中西方節日對比手抄報。

③創編一首關于節日的英文歌。

④能力強的學生試著寫一篇相關的小短文，朗讀給同學聽。

這樣，喜歡畫畫的同學便會選擇第二項作業，過后老師組織同學互相評賞和交談活動，在畫、寫、談的過程中，便將本單元的知識熟識了，而喜歡唱歌的同學則可選第三項，用自己愛唱的歌曲換人合適的單詞或句子，上口而又優美的表達出來，使學與唱融為一體，大大激發了興趣，又不會使他們產生有作業的壓力感。

3.小學英語作業設計的意義

（1）以主體理論為指導，以《英語課程標準》為依據，根據小學生的心理與年齡特點，設計有效的作業形式，切實減輕學生的作業負擔，努力提高教育教學質量。

（2）改變過去形式單調、機械枯燥的傳統作業方式，有效地促使學生對英語作業產生濃厚的興趣，培養學生的自主性、主動性和創造性，促進學生個性和諧發展。

（3）通過研究構建符合新課標理念的小學英語課后作業操作體系，在實踐中探求作業創新的方法和策略，提供適合于學生的作業形式與內容。