在小學英語教學中開展讀寫結合模式的方法

朱曉穎

摘 要：隨著新課程改革的日漸深入，小學英語課堂教學的主要任務不再只是單一的將向學生傳授理論知識，同時還要借助有效的教學手段培養學生良好的英語素養，即英語閱讀、寫作以及語言表達等多方面能力，以此為小學生將來更好的學習英語打下堅實的基礎。作為一名小學英語教師，應該善于將讀寫結合應用在教學過程中，使學生不僅能夠在閱讀練習中積累寫作素材，同時也能夠在寫作練習中鞏固閱讀中所積累的知識，從而真正實現以讀促寫、以寫帶讀，使學生能夠學以致用，從而有效實現小學英語課堂教學質量的提升。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；讀寫結合；方法

一、前言

現階段，英語已成為世界上被應用最為廣泛的一種語言，而學好英語這門學科對于孩子將來的發展有著較為深遠的影響。然而，縱觀當下小學英語課堂教學現狀，教師通常只是注重讓學生默寫或者背誦，而忽視了對學生出聲朗讀以及實踐交流能力的培養，致使學生會寫但不會讀。英語的朗讀與聽力有著密切的關系，聽不對自然就寫不對。可見，只有保障學生會讀，才能夠使其更好學習英語。但是僅僅會讀也是不夠的，缺乏思考和動手操作的英語學習，學生并不能牢固的記住知識。因此，就需要教師在開展教學的過程中注重讀寫結合，以此更好的提升學生的英語綜合素養。

二、結合閱讀素材展開仿寫練習

在我國，漢語是人們使用的通用語言，小學生生活在這種母語環境下，經常會在英語寫作過程中出現語法使用不當的現象，因此，需要教師善于結合于閱讀素材，并引導學生開展仿寫練習。在閱讀學習中，學生可以將發現的佳詞美句記錄下來，并將其應用在自己的寫作當中。常言道，不積小流無以至江海，學生只有在閱讀過程中不斷的積累并運用，才能夠形成良好的閱讀與寫作能力。學生在閱讀學習的過程中，首先應該閱讀全文，并在理解文本大意的基礎上，根據閱讀的話題開展寫作練習。

例如，當課堂教學進行到小學英語人教PEP版教材中關于“My favourite season”一課相關內容的時候，這篇課文主要以四季這一題材為主，且是學生日常生活中經常接觸的事物，要求學生掌握有關季節的英語詞匯以及句型，并能夠表達出對某一季節的喜好以及原因。教師可以讓學生在閱讀文章之后，根據生活實際展開仿寫練習。對學習能力稍弱的學生，教師可以適當的降低寫作難度，使其能夠消除抵觸英語寫作的情緒；而對學習能力稍強的學生，教師則可以讓其在模仿寫作的基礎上適當豐富寫作內容，從而為寫作錦上添花。

三、借助閱讀學習鞏固寫作能力

在小學英語課堂教學中，閱讀教學能夠為學生提供多樣化的寫作模板，而寫作則具備較強的表達性，能夠將學生的閱讀效果與水平展現出來。兩者之間具有相輔相成的關系，且閱讀就猶如理解和吸收，而寫作則猶如表達和運用。有效的吸收能夠促進更好的表達，良好的表達能夠促進學生深入理解。例如，當時教師帶領學生學習“Look at the...It’s...”等基礎句型的時候，就可以通過看圖敘述的方式，讓學生能夠在句子的認讀過程中看圖并將單詞讀出來，進而展開描述和表達。之后，教師可以通過聽力填空的方式，讓學生通過聽句子，將其補充完整，學生能夠在聽與讀的基礎上將單詞寫出來，借助閱讀鞏固寫作，進而使學生進一步理解并記憶所學的知識。不管是單詞、句子亦或是閱讀聽力教學，教師應該盡量避免閱讀與寫作相脫離的現象，同時還要使兩者形成互相融合的關系。

四、突破教學大綱的限制，積極拓展學生的閱讀量

對于小學生來說，其只有掌握豐富的英語知識，其寫作的文章才會十分優秀，因此，將讀寫結合應用在小學英語課堂教學中，需要教師盡量突破教學大綱的限制，積極拓展小學生的閱讀量，從而幫助學生解決寫作過程中“無話可說”的現象。小學生通常具有較強好奇心，對未知事物充滿了強烈的想象力與探索欲望，可見，小學階段是學生學習的最佳時期。在具體教學過程中，教師應該盡量準備一些學生熟悉且感興趣的閱讀素材，從而幫助學生不斷積累寫作材料。通過閱讀學習，學生不僅能夠掌握大量的英語詞匯，同時更能夠幫助學生理清英語寫作思路，從而有效提升小學生對英語的駕馭能力。

例如，教師可以讓學生閱讀有關animal的英語素材，然后根據自己真實的喜好寫一篇關于小動物的文章。這時學生就會自主閱讀一些有關dog，cat，pig，tiger，horse等小動物的文章，并針對性的寫出了自己喜歡的小動物。只有通過大量閱讀素材的積累，學生才能過寫作優秀的英語文章，從而得到閱讀與寫作能力的有效提升。

五、結論

綜上所述，學習語言就應用從小抓起，可見，小學英語教學對于學生而言具有十分重要的意義。教師應該根據小學生的具體學習情況有效開展讀寫結合教學，從而帶動學生的學習熱情，使學生能夠在閱讀過程中不斷提升寫作能力，從而為小學英語高效課堂的實現打下扎實的基礎。

參考文獻

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