從學生問題出發，搭建寫作框架一以“人物描寫"作文指導為例

石慧芳

摘要：新的課程標準提出之后，對當下的教育提出了更高的要求。而縱觀我國教育體系之中的寫作教學，其在整體之中占有很大的比例，但從實際看來我國寫作教學還存在許多缺陷及不足之處有待教育工作者改進。另外，寫作教學是對學生表迭能力、理解能力、語言組織能力、思維轉換能力等等了多方面能力的鍛煉，是為其他學科打好基礎的重要方式之一。要想真正提高學生的寫作能力，就必須從學生的角度出發，為學生構建出寫作框架，避免機械化的寫作模式。因此，本通過分析當下學生寫作過程之中的現狀問題，以寫作過程之中的“人物描寫”描寫為例，探究構建寫作框架的方法。

關鍵詞：寫作框架;人物描寫;寫作現狀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0113-01

寫作框架是作文書寫的大致結構，其構建的方法主要是根據題目的要求根據以往文章知識內容的積累在腦海之中進行大體的構思。但是在實際的寫作過程之中有許多學生不懂得如何搭建框架，而教師對該方面的重視程度也比較低。即使能夠進行專門的訓練也是根據自身的教學經驗進行教學，很少從學生的角度出發去針對學生的問題進行專門的訓練，留給專門寫作訓練的時間更是少之又少。因此，教師必須采取一定的措施來改變當下的現狀，對學生進行針對性的指導訓練，已實現學生寫作能力的全面提升。

教師要想真正改善學生的寫作能力，讓學生的寫作水平得到本質上的提升，就必須從學生的角度出發，針對寫作內容作出正確的指導。而從寫作內容上來看，寫作的方向有很多，寫作過程之中所運用到的描寫方式也各有不同，其中應用較多的是人物描寫、景物描寫、神態描寫等等。下文以“人物描寫”為例探究寫作方式。

1.發現學生寫作過程中的問題。指導“人物描寫”

教師在教學指導過程之中，需要從學生的角度出發積極發現學生在寫作過程之中的問題，并作出正確的指導。

1.1人物描寫過于面面俱到

寫作過程之中，人物描寫是為了要突出人物的個性化特征。但是許多學生的實際過程之中，學生往往對一個人物的外貌特征進行詳細描述，過于面面俱到，使得所描寫的人物毫無個性化特征。例如：在五年級，某學生在寫作過程之中提到了自己的而時好友，對其好友的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、頭發等各個面部特征做了描寫，但描寫之時僅僅也是點到即止，沒有針對某一特征之處進行具體描寫，至于該人物的個性化方面無法做到讓人眼前一亮。所以，教師在進行指導時可以讓學生根據自己想要描寫的人物進行提前構思，著重對其的神韻、靈魂之處作出重點描述，人物描寫之時不必面面俱到，但是要突出重點內容。

1.2人物描寫作用沒有得到重點突出

在一篇文章之中，許多學生只知道要進行人物描寫，在進行人物描寫的過程只知道要按照要求進行描寫，其目的也僅僅是為了完成教學任務。但是沒能從全篇的布局來考慮，在一篇記敘文之中，人物的存在是有著屬于他獨特的作用，但許多學生在描寫過程中沒有考慮到這一點，人物的作用也是模棱兩可，使得文章之中的情感表達不夠明確，整篇文章華而不實。例如：在六年級寫作練習過程中，某學生在描寫其在學習過程之中遇到困難，由教師對其進行指導幫助其走出困境。教師在文章寫作之中是作為一名引導者，也起到了十分關鍵的過渡作用。因此對該任務進行描寫時一定要集中精力，切記不可出現散漫式的分布式，以免文章過于雜亂缺乏應有的章法。

2.因材施教。循環漸進構造寫作框架

學生寫作能力的好壞取決了學生知識基礎能力的高低，學生知識結構越完善則越有利于其寫作框架的建立。學生在學習過程之中會不斷學習一些新的知識，這些新知識的消化吸收需要借助原有的知識作為基礎，進行逐步的吸收，新知識的消化吸收，要在原有知識之間構建一座框架。并在不斷地學習過程之中將著學習框架逐步豐富、完善，使得其能夠運用到寫作過程之中，改造成寫作框架。而從實際的寫作情況來看，學生寫作能力的高低是不同的，寫作基礎好的學生能夠在段時間內形成自己的知識結構框架，并對其中的人物描寫部分作出重點規劃、書寫，使得整篇文正具有邏輯性，嚴謹而縝密。但是一些知識基礎不好的學生便十分厭倦、畏懼寫作，他們在進行人物描寫之時也只是根據以往寫作的思路進行書寫，毫無構建寫作框架的概念。因此，教師需要針對這種情況對學生進行不同程度的劃分，根據學生的寫作能力及教學人物并結合人物描寫的案例進行正確指導，因材施教，幫助學生逐步構建寫作框架。

例如：教師將學生分為三個層次。對于優等生，要求其在短時間內能夠根據題目構建出寫作框架，對于文章之中的人物描寫一定要生動而形象，整篇文章有著高標準、高要求。對于中等生，要求其能夠將具體人物描寫盡善盡美，整篇文章也應該有著清楚地邏輯性。對于基礎較差的學生，則要求其能夠把行文思路描寫清楚，人物描寫過程之中分出輕重點，文章書寫所要注意的內容一定要仔細揣摩，避免一些低級錯誤。將學生分為三個層次之后，讓學生根據自身的情況對文章書寫進行逐步訓練，從最基礎的框架結構做起，先能夠在題目的要求下明確好的自己要寫文章的內容、人物、事件，進而逐步添加一些其它的描寫方式。盡可能的構造出“指導人物寫作——發現問題——分析問題——解決問題——延伸到其他方面的寫作——逐步完善——構建出完整的寫作框架——反復練習鞏固”的一條路徑，以該階段出現的種種問題為依據，逐漸突破，解決問題，完善學生寫作道路。

3.結語

當下教育階段，寫作能力越來越受到人們的重視。教師不能再以傳統的教學模式進行教學，要緊隨時代潮流發展的概念，積極實現自身教學理念的轉變，從學生的角度出發，幫助學生構建知識體系框架，切實提高學生的寫作能力。