思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的應(yīng)用

王曉暉

寫作訓(xùn)練一直是小學(xué)英語的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維能力與英語語言能力發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致其缺乏英語寫作的興趣且習(xí)作質(zhì)量普遍不高。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生的寫作。因此，本文嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為支架輔助小學(xué)英語高年段寫作訓(xùn)練的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確流利地進(jìn)行英文表達(dá)。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語寫作作為英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的一個(gè)部分，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語從輸入到輸出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。目前寫作教學(xué)一直是小學(xué)英語的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)，由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維能力與英語語言能力的發(fā)展極度不平衡，導(dǎo)致其缺乏英語寫作的興趣且習(xí)作質(zhì)量普遍不高。大量研究表明，在教學(xué)實(shí)踐中采用思維導(dǎo)圖的形式輔助學(xué)生英文寫作，能夠幫助他們有效地搭建習(xí)作的行為結(jié)構(gòu)和描述思路。本文將以小學(xué)英語六年級(jí)的寫作教學(xué)為例，基于案例描述具體闡述思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年段寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用及其效果。

二、小學(xué)英語高年級(jí)寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往側(cè)重對(duì)學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，忽視寫的訓(xùn)練。教師常常是直接拋給學(xué)生一個(gè)話題，沒有為學(xué)生提供一種支持性的環(huán)境，直接或間接導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)者不知從何下手?！?br>