淺談農(nóng)村小學生課外閱讀指導

勾世強

摘要：學生的課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學好語文學科不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村小學生在課外閱讀存在的諸多困難和問題，本問特提出：端正思想，提高對課外閱讀意義的認識，培養(yǎng)學生閱讀興趣;正確指導學生選擇課外讀物;交給學生正確的課外閱讀方法;經(jīng)常開展讀書評價活動等的有效治理措施。

關鍵詞：指導;小學生;課外閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0098-01

課外閱讀是學習語文學科的重要組成部分。語文教學的學習內(nèi)容在教材范圍之內(nèi)，而課外閱讀內(nèi)容則在教材范圍之外。它們雖然是兩個不同的概念，但都是學習語文知識不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們在進行語文教學的同時，必須要結合教材內(nèi)容，有目的、有計劃、有組織地指導學生，特別是農(nóng)村小學生的課外讀書活動，從而拓展小學生的眼界，豐富他們的知識，達到提高語文教學和提高學生寫作能力的目的。如何才能加強小學生的課外閱讀指導呢？本文特對這個問題進行一些粗淺分析與探討，以供同行們參考。

1.農(nóng)村小學生課外閱讀的重要性

閱讀的重要性，新課標已明確指出：“閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程，是學生們的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”所謂的“個體化行為”，即是學生自主學習的方式。教師在其中扮演的只是指導的角色。所以，閱讀教學是指學生在教師的有效指導下，通過大量的閱讀實踐，形成一種獨立自主的學習方式。這是在語文教學過程中很關鍵的問題。學生閱讀能力的不斷提高，可以看作是教師完成教學過程中很關鍵的問題。所以，學生閱讀能力的不斷提高，可以看作是教師完成教學任務的保障，更是提高學生語言表達、分析思維和發(fā)展智力的重要途徑，當然也是進行思想教育的主要渠道。

2.正確指導農(nóng)村小學生課外閱讀的途徑

正確指導農(nóng)村小學生課外閱讀的方式方法是多種多樣的，但針對我縣鄉(xiāng)村小學的實際和根據(jù)筆者的工作實踐認為，應著力抓好從以下幾個方面指導工作：

2.1提高對課外閱讀的意義認識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

歷史上，無數(shù)為推動人類社會進步與發(fā)展而奮斗，而獻身的哲學家、革命家、科學家、學者和知識分子，無一不是從小就喜愛讀書，終身以書為伴的。人世間有終身愛讀書的，也有終身不愛讀書的。不愛讀書的，雖然也可以生存下去，但與愛讀書的人的生存價值有著天壤之別，用日本思想家池田大作的話說是“不愛讀書人要變得淺薄”。中國當代著名的大作家余秋雨告誡青少年，要“盡早把閱讀當做一件人生大事”。他說，閱讀書籍的最大好處，是能使人“擺脫平庸”。“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的實踐澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀。”

2.2正確指導學生選擇課外讀物

選擇什么樣的課外讀物？《課程標準》要求閱讀各類適合小學生閱讀的圖書和報刊，諸如童話、寓言、故事、科普科幻讀物和少年兒童報刊等。高年級也可以讀點詩歌、散文和長篇名著。家庭已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)的學生，可適當閱讀網(wǎng)上的有關資料。但一定要選擇客觀證實“開卷有益”的讀物向學生推薦。選擇的標準可歸納為：一是思想內(nèi)容正確健康、符合教育方針和時代要求的;二是語言生動、活潑、規(guī)范的;三是能配合小學語文教材和小學各學科教學的;四是適合少年兒童年齡特點、知識水平和理解水平的。選擇讀物的原則是由淺人深、由易到難，不能盲目攀高，同時還要兼顧題材的廣泛性和體裁的多樣性。

2.3教給學生正確的課外閱讀方法

在語文課的閱讀教學中，老師教了閱讀的方法，那么，在課外閱讀時，就應該有意識地去引導學生應用。一是低年級的學生都是喜愛閱讀小故事，讀了以后，教師就要要求他們進行復述內(nèi)容，并說說懂得了什么。二是到了中高年級，則要求學生逐步學會解決一些比較深層的問題。我國學者朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑。”就是說，要讓學生在讀一篇或一本課外書的時候，能自己給自己提出一個或幾個疑難問題來，并帶著這些問題去深讀思考，使問題最終得到圓滿解答，收到教益。英國作家狄慈根講的方法可讓學生借鑒，他說：“我閱讀關于我所不懂的題目之書籍時，所用的方法是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重讀，以求獲得精密的知識，我們對該題目越熟悉，理解的能力就越增加，讀到該書的終末，就懂得它的起首。這是我所能介紹給你之惟一的正確方法。”

2.4經(jīng)常開展課外讀書評價活動

在實施素質(zhì)教育的教學活動中，課外閱讀占據(jù)非常重要的位置。一是每個學期都應該作出具體安排：涉及內(nèi)容有課外閱讀階段的目標、閱讀的訓練重點、各科閱讀的主要書報名稱、互聯(lián)網(wǎng)相關網(wǎng)站名稱、圖書管理員組織、每次的具體活動、保證課外閱讀健康進行的紀律措施等等，都應安排得清清楚楚，做到心中有數(shù)。

二是要開展學校圖書的借閱活動。在購書和藏書方面，應以少兒圖書為主。在圖書管理方面，各個班可挑選一些責任心強的學生做圖書管理員，由他們代全班同學向圖書館集體借書，讓每本圖書都能充分發(fā)揮它的作用。另外，每個學期開學初便作好計劃，排好課外活動閱覽安排表，每天課外活動時間，安排一個班學生來閱覽室看書報。學生在閱覽的過程中，該班的語文教師應象上語文課一樣到場進行指導。只有這樣重視與堅持，讓班集體形成了一股濃濃的“讀書風”，可想而知，這個班必然是一個優(yōu)秀的班級。

三是要認真開展課外閱讀的評價活動。對重點讀的圖書，在每次的課外閱讀評價時，教師都應全盤考慮，照顧方方面面，這樣才能鼓勵同學閱讀的積極性，使讀書活動深人、持久地開展下去。例如閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量等因素，重視對學生多角度、有創(chuàng)意性閱讀的評價。教師應設計課外閱讀卡，督促做好評價記錄。記錄應有重點，即略讀的，重在考察能否把握閱讀材料的大意;瀏覽的，重在考察能否從閱讀材料中捕捉到重要信息。一學期終結，教師都應該在班上進行總結評比，并將課外閱讀成績的優(yōu)劣通知家長，使學生得到激勵，或得到家長的教育與支持。

目前，農(nóng)村小學生的課外閱讀盡管不盡人意，發(fā)展遲緩，然而，只要語文教師引起重視，更新觀念，加強責任心，并能按照以上的措施來努力實施，筆者堅信：就一定能夠及時扭轉目前的不良局面，農(nóng)村小學生課外閱讀教學就必定會取得可喜的成績。